高校“概論”課培養創業素質研究

吳雪豐

摘 要：當前，“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心，已滲透到社會領域的方方面面。為了滿足大學生的成長發展需求，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中培養大學生創業素質成為教學的新要求。文章從“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課培養大學生創業素質的意義、原則和策略三個方面來進行探討。

關鍵詞：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；創業素質；大學生

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0206-02

當前，“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心，已滲透到社會領域的方方面面。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要在改進中不斷加強思想政治理論課，提升思想政治教育的親和力和針對性，來滿足大學生的成長發展需求和期待。而解決大學生的就業創業問題，就是滿足大學生成長發展的重要需求。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）是高校思想政治理論課中最核心的課程，也是跟我國的社會主義改革開放實踐、社會主義現代化建設實踐結合最密切的課程。因此，“概論”課可以為培養大學生創業素質搭建重要平臺。

一、“概論”課培養大學生創業素質的意義

1.有利于創業教育目標的實現

為了解決嚴峻的就業問題，國家大力鼓勵、支持有條件的大學生自主創業，推進創業教育發展已成為時代發展的需要。創業教育是一種全新的教育模式，它的目標就是開發、提升大學生的創業素質。大學生創業素質包括創業知識、創業能力和創業品格三個方面，要實現創業教育的目標，就是要圍繞這三個方面素質的提升來開展工作。創業是一項實踐活動，它既有很高的風險性，又有很強的挑戰性，這就要求大學生創業者必須具備激情、勇氣、知識和能力。可以說，創業實踐全方位考驗到大學生創業者的膽識、智慧、知識和能力。“概論”課承擔著用馬克思主義中國化的理論成果宣傳、教育、武裝大學生頭腦的重任，肩負著引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來解析社會問題的職責，幫助大學生增強對我們黨、國家和政府的認同感和自信心，為大學生創業者提供了正確的思想導向，發揮了提升大學生創業知識、創業能力和創業品格的重要作用，有利于創業教育目標的實現。

2.有利于“概論”課實效性的增強

長期以來“概論”課都面臨著不受大學生歡迎的困境，因為是公共課而非專業課，且理論性很強，所以，大學生從主觀上就很容易排斥這門課程。新媒體時代下，各種信息隨時可以發布，大學生只要有互聯網就可以不受時間和空間的限制隨時獲取信息，了解世界各地發生的事件，對于許多社會、學校的問題都有自己的見解，思想上更加多元化。那么，在這樣的環境中開展“概論”課教學的難度更大，絕對不能采用灌輸式的方法讓大學生學習、掌握、信仰中國化的馬克思主義理論。為了增強“概論”課的實效性，增強理論的說服力，教師應根據社會發展的需求，將各種理論熱點、社會熱點融入課堂教學中。2015年政府工作報告中指出，在國家推動的創業引領計劃下，高校應屆畢業生的就業率有了明顯的提升，要進一步推動“大眾創業、萬眾創新”活動，更好落實高校畢業生創業引領計劃，扎實解決就業難的重點問題。“概論”課之所以具有生命力，就是因為“概論”課的教學改革與我國經濟社會發展要求相一致。

可見，在“概論”課中培養大學生創業素質，有利于應對我國經濟發展新常態背景下的嚴峻就業形勢，也有利于“概論”課實效性的增強。

二、“概論”課培養大學生創業素質的原則

1.堅持緊密聯系實際原則

為了避免“概論”課成為枯燥、抽象的理論課，必須堅持緊密聯系實際原則，教學內容一定要貼近社會實際、貼近生活實際、貼近學生實際，這樣，“概論”課才能成為名副其實的與現實聯系最緊密的課程。“概論”課中培養大學生創業素質，同樣必須堅持緊密聯系實際原則，要把創業教育理念產生、發展的社會歷史實際滲透到社會主義改革開放和社會主義現代化建設的實際中，還要滲透到大學生自己的思想實際中，不斷引導大學生學習、掌握馬克思主義基本理論的精神實質，培養提升大學生運用理論分析、解決實際問題的能力，同時增強大學生創業就業能力。

2.堅持解決實際問題原則

思想政治教育的重要任務就是解決大學生的思想問題。當前社會處于全面深化改革的轉型時期，經濟生活領域仍存在一些不誠信、不道德的行為，這些現象使一些大學生的價值觀出了問題，導致他們對創業出現了信仰迷茫、理想不堅定、政策法規不了解等困惑。“概論”課教學中就要幫助大學生樹立正確的價值觀、培養優良的政治思想道德素質、塑造優良的創業品格。教師通過主動關注大學生創業中有可能出現的各種難題，在教學中有針對性地引導大學生思考、把握重要的理論問題和實踐問題，從而實現思想上的解惑，不斷提升大學生創業素質。

3.堅持以教材為導向原則

“概論”課教材具有很強的權威性，它是由中宣部和教育部組織權威專家編寫的，因此，“概論”課教學必須牢牢堅持全面準確地學習、理解、掌握教材的基本理論這個原則。“概論”課中培養大學生創業素質，就是要在整體學習教材的基本理論基礎上，把科學理論和社會實踐有機結合，啟發大學生了解、把握、適應社會實踐。

三、“概論”課培養大學生創業素質的策略

1.轉變“概論”課教學理念

教學理念是指人們在教育、學習活動中所持的對教育、學習活動內在規律認識的基本觀念。隨著我國改革開放的深入發展，隨著新媒體技術的普遍運用，大學生的生活環境發生了前所未有的巨大變化，導致思想更加多元化。為了實現“概論”課的實效性，必須轉變教學理念，實現堅持以大學生為中心的教學理念。在“大眾創業、萬眾創新”理念引導下，“概論”課以學生為中心的教學理念還要跟培養學生的創業素質結合起來。當前我國正處在全面深化改革的關鍵時期，也處在經濟發展新常態的新時期，“概論”課教學要能夠直面這些現實問題、正面回答存在的現實問題，從而引導學生將自己的就業創業理想追求與中國特色社會主義建設的偉大實踐結合起來，真正做到滿足大學生成長發展的需求。

2.改進“概論”課教學方法

改進教學方法是增強“概論”課教學實效性的一個關鍵環節，要以大學生為主體，突出強化創業能力培養、訓練。首先，將大學生關注創業的現實需要貫穿“概論”課教學方法的始終。在“概論”課教學中，要注重培養大學生積極向上的創業意識、擇業思想、敬業精神，這些都離不開關注大學生的所思、所想、所求，這樣既可以提高大學生學習的主動性、積極性，也可以增加大學生的受益性，又能夠加深大學生對“概論”課的認同感。其次，創新“概論”課實踐教學形式。“概論”課實踐教學由課內實踐和課外實踐兩部分構成，通過創新“概論”課實踐教學形式，培養大學生創業素質。在課內實踐教學中，圍繞教學重難點和社會熱點等問題，通過小組討論、合作研討、角色扮演、主題辯論等方式，培養大學生的創新創業意識。在課外實踐教學中，通過走進企業、社區、農村等方式，引導大學生了解創業基本常識，增長大學生見識、開闊大學生視野。再次，實現互聯網與“概論”課教學緊密結合。互聯網的快速發展為“概論”課教學帶來了很多好處，“概論”課可以借助互聯網把過去、現在發生的事情進行同一時間對比，教學活力有效展現，還可以借助互聯網關注了解大學生創業中可能面臨的困惑、難題，實現有針對性地教學，幫助大學生解決思想問題，使“概論”課更加接地氣。

3.豐富“概論”課教學內容

“概論”課的教學內容要堅持以學生為本，要能夠突出現實性和實效性。現實性體現在“概論”課的教學內容要不斷通過中國特色社會主義實踐的最新成果來豐富和完善，在當前中國發展的真實、生動的現實基礎之上，做到用馬克思主義基本觀點、方法、原則來武裝大學生頭腦；實效性體現在“概論”課的教學內容要緊密結合大學生的實際需要，從大學生切身利益出發，才能受到大學生歡迎，真正發揮教學實效性。所以，要在“概論”課教學內容中融入創業教育內容，滿足大學生的現實需要，實現培養大學生創業素質目標，真正做到突出現實性和實效性。例如，講“毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展”內容時，教師可以通過分析當前國家、地方圍繞個體戶、私營企業等非公有制經濟出臺的相關法律法規和相關優惠政策，讓大學生盡可能多地了解國家財稅金融等支持政策、創業者的合法權益保障、社會服務政策等，實現增強大學生將來創業的主動性和自信心，也激勵大學生從現在開始就要努力提高自身的創業素質、提升社會實踐能力，為中國特色社會主義經濟建設做出應有的貢獻。

4.提升“概論”課教師素質

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[1]這對高校思政課教師的素質提出了明確要求。“概論”課培養大學生創業素質的重點是提升教師素質，在提升教師理論素質的同時還要提升教師業務水平，實現培養教學應用型教師。教師應用能力提高了，才有利于提高大學生創新創業意識和能力。第一，鼓勵教師“走出去”。高校要通過制定相關政策，鼓勵本校思政課教師到企業考察、實習甚至掛職鍛煉，教師有了在企業一定時間的體驗、實踐，能夠不斷更新自己的知識體系，增強實踐教學能力。第二，吸引企業“走進來”。高校要通過出臺相關政策，聘請企業中實踐經驗豐富的骨干成員走進校園，成為“概論”課實踐教學的指導教師，增強高校“概論”課教師的師資力量，優化實踐教學師資結構。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

（責任編輯：宋 佳）