大學生創新創業訓練項目對大學生創造性培養研究
——以淮陰工學院為例

周 善 王 明霞

淮陰工學院生命科學與食品工程學院

創造性（creative），一般認為創造性是指個體產生一種新的、獨特的、具有社會價值的新產品的能力或特征，因此它也被稱為創造力。新奇和獨特意味著打破固定習慣，運用獨創精神創造從未被別人做過的事情。

當今世界的發展日新月異，我們面對著一次又一次的重要變革，挑戰無處不在，國家對大學生創新創業教育越來越重視，大力倡導“自主創新”，在大學生創新創業項目方面的支持力度也在不斷加大，本文以淮陰工學院開展大學生創新創業訓練項目為例，探索其在培養大學生創造性意識、思維和技能等方面的作用。

一、創造意識的培養

（一）培養自信心

自信是科學發現應有的品格，自信來源于對客觀事物規律的認識和把握，缺乏自信心的人，不可能有創造性的想法更不會付諸行動。大學生要對自己的創造能力充滿自信，要堅定信念，只有通過刻苦努力，創造性思維水平會不斷提高。

數學家華羅庚在談到成功體會時認為，自己身上并沒有什么數學天才的痕跡，所謂天才就是靠堅持不懈的努力[1]。愛因斯坦也曾說過，終身努力變成天才。由此可見，在創造才能的發揮中，后天的因素起到了至關重要的作用，甚至是最終的決定作用。

自信不等于盲目樂觀，因為自信與自傲之間的界限是很模糊的。認為“想做什么就能做什么”這種想法是天真的，并且對于創造能力的發揮可能是有害的。

（二）激發創造熱情

對個人來說，創新需要有一個開放、無拘束，甚至是愉悅性的心情。當情緒處于高潮期時，就會表現出強烈的創造性，豐富的想象力，反之，則會表現出喜怒無常、煩躁、意志消沉，創造性不能有效地發揮。有了熱情才有利于調動大腦思考，有利于產生靈感，有利于創新。情感是創新思維潛在的動力源泉，在創新的意義上，情商比智商更具有價值，創造性思維越活躍。創造熱情表現為對創造活動的熱愛，有強烈的創造欲望，才會全身心投入，忘我地進行工作，才會在創造活動中積極的探索、勇于克服困難，在創新的道路上一往直前。

二、創造性思維的培養

（一）培養非常規思維

大學生知識面較廣、知識結構較為完善，具有創新的、靈活的思維方式等科學研究素養的基礎。創造性思維的產生依賴于不同常規的思維，如果把自己的思維局限于嚴密的邏輯推理和論證之內，就會很難有所創造。非常規思維是產生創造性思想不可缺少的，培養思維的多樣性、隨意性，克服思維障礙。

在長期的思維活動中，每個人都會形成一種固定的思維習慣和思維方式，這些常規的、習慣化的思維方式削弱了頭腦的想象力，造成創造思維能力下降。培養非常規思維的優勢在于，它可以讓我們通過對各種問題的清晰洞察和準確定義，把握問題的關鍵，從而找到構成真正解決問題方案的關鍵因素。創造者要在實踐活動中，要時時處處留意新情況、新問題、信息，要不斷地解放思想，提高思維的敏捷性，努力打破封閉式的思維框架，確立開放式思維格局，才能接受新知識，新信息，創造者的思維愈可靠全面，創造者就愈主動，愈自由。

（二）敢于挑戰權威

人的知識都是有限的，所謂權威只是在他擅長的領域能勝人一籌，并不可能在每個方面都在行。即使在他們擅長的領域，權威也不能保證不犯錯誤。事物總是在不停發展，真理是相對存在的，任何權威只是一時的權威，沒有永久的權威[2]。亞里士多德是權威，但伽利略把他的理論推翻了，牛頓又在伽利略的基礎上有了長足的發展，但后來，愛因斯坦又否定了牛頓的觀點。所以，權威不是永恒的。

在對待權威方面，大學生應該將主觀和客觀有機結合在一起，一切從實際出發，從根本上克服主觀主義和形而上學的思維方法，勇于探索，勇于開拓。在沒有充分的事實基礎上不輕易相信他人甚至權威的言論，堅持自我，不迷信、不盲從，也應對權威進行科學的、歷史的、辯證的分析，實事求是地看待事物的本質和其中的規律，應盡可能思考的完整、全面。如果只是對權威的一切觀點深信不疑，看起來是對權威的尊重，實則是迷信，從而會束縛人的思想，扼殺人的智慧，會滑向權威主義的泥潭。

（三）拓展知識視野

要參與大學生創新創業培訓項目，大學生要把視野投入到廣闊的空間，同時需要具備兩個方面的知識結構：一是與創新項目相關的專業知識；二是掌握基本的創業知識。在運用的過程中在不斷的熟練自己專業知識，亦可加強專業技能。成員專業不同，通過交流溝通將各種觀點進行分析總結，就會形成一個相對比較全面的認識，與此同時，不同專業之間的交流可促進大學生對知識的拓展，而非只有專業知識，有利于實現其對理論知識的轉化和拓展。

（四）及時調整研究進程與方向

在前進的道路上，創造者應該要能準確地判斷創造的價值，把握創造的方向，并且對自己創造行為作出及時的調整。創造是一項十分復雜的活動，沒有人可以保證在創造的道路上不犯錯誤，不走彎路。相反，如果不善于預測，不善于超前思維，一旦道路或方向已經選錯了，按照這條路走下去，就會偏離目標越來越遠，許多本來可以利用的時間和機會就會白白失掉，從而造成極大的被動，所以要學會“抬頭看路”，以分析現實情況、思想目標為基礎，通過一系列的思維活動，采取有效的思維方式和方法，實現對未來趨勢預測，進而把握未來。

三、創造技能的鍛煉

（一）實踐技能

“勞動是積極的，創造性的活動”，說明了創造性是人的實踐本性，必須堅持在理論與實踐相結合的過程中強化創造性思維能力，大學生多數是從學校到學校，沒有走上過社會，只有書本知識，只會進行頭腦思維是不夠的，實踐技能對于創造性的產生也非常重要。實踐是發明創造的直接源泉、動力和目的。在實踐中既可以發現有意義的問題，同時也可以帶著問題到實踐中尋求答案，參與創新創業訓練計劃，在活動中對所收集信息對的組織加工能力，對實驗工具材料的操作的能力、對創造成果的表達能力、處理創造過程中的一些突發事故的能力。

（二）合作能力

大學生創新創業訓練計項目的順利完成不僅僅需要學生個人的積極性，同時也要求項目成員之間的團結合作，分析研究創新活動的一般規律和特殊運行規律，從而把握創新活動的主動權。

在項目實施過程中，團隊成員積極主動地收集信息和傳遞信息，不斷的相互討論，可以促進交流，科學地使用信息。參與創新創業活動中，大學生之間協調分工、分享勞動成果，共同完成項目活動。在這種協作中，參與人員的表達能力、交際能力、處理人際關系的能力都會影響合作的效果。

（三）把握機遇能力

機遇是創造和創新主體不可控制的因素，但可以因勢利導，把握和利用它，透過表面看本質，機遇的價值以及成敗概率事先難以準確預測，機遇信息和狀態常常是稍縱即逝，如果沒有抓住適當的機遇，也是很難獲得成功[3]。機遇是可遇而不可求的，機會只偏愛有準備的人，機遇的出現雖然很難得，但是更加難得的是在機遇出現的時候，要能夠牢牢地抓住它，并以此為契機把自己的創造性事業推向一個全新的境界。

（四）就業和創業能力

目前，隨著近些年各大高校生源的擴招，我國高等教育已完全由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，據人力資源和社會保障部公布的數據顯示，2017年普通高等高校畢業生達到了790余萬，而全國就業率在通過崗位拓展計劃、創業引領計劃和就業服務援助計劃等加強措施的保護下僅為70%左右，可想而知大學生的就業競爭壓力是有多大。

大學生的學習和中學完全不同，它是以自主學習的方法，要求學生具有較好的分析歸納和推理演繹能力，這就要求學生具備創新思維能力，通過參與創業項目，在老師的指導下，學生們提前體驗了創業的過程和企業的艱辛，能夠發現自己身上的優點以及認識到存在的不足。在訓練方案的過程中掌握創新思維的基本應用技巧，將其應用到學習中，提高學習能力。在以后的就業過程中，正確的就業定位，樹立正確就業觀，憑借自己的學識和素質，一定會盡快地求得一份相對滿意的工作。

四、結語

通過實施創新創業訓練項目，大學生學習如何運用所學知識解決實際問題，學以致用，改變現有的思維方式和思維過程，培養學生獨立工作和團結合作的能力，提高學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，激發了潛在的能力即創新性思維，在創新創業的基礎上初步確立職業生涯規劃的方向，熟悉了專業與拓展了非專業知識，積累了大量的實踐經驗，為大學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。大學生創新創業訓練計劃的實施使我校參項學生的綜合能力得到了顯著提高，有利于學生的自身發展，有利于淮陰工學院人才培養方案的實施，有利于培養具有創新意識和能力的高素質人才，有利于國家的建設和提高整體創新能力。