找準數(shù)學(xué)與生活的連接點

申麗麗

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，教師要把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行整合，找到生活與知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有用的情感。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能充滿生命活力。

一、從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生的日常生活中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，他們很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。因此，教師將生活情境融入教學(xué)活動當中，可以讓學(xué)生理解平時不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與日常生活進行有機的融合，促進學(xué)生主動探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，教師這樣引入：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？1歲時的嬰兒身體比例大概為4頭身，身體的中心點在肚臍附近的位置；3歲時，身體比例大概為5頭身；而長大后，身高比例大概為7.5頭身。再比如說將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳底長與身高長的比大約是1∶7……這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)比例知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生對身邊發(fā)生的事情往往倍感親切，內(nèi)心深處更樂意接受，而這些生活素材往往也是幫助他們進行數(shù)學(xué)探究的好題材，能促使他們主動參與到學(xué)習(xí)中去。如果教師再有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些生活素材進行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生就可以逐漸悟出解決數(shù)學(xué)問題的方法來。

三、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

將知識融入到生活中去，才能顯示知識的價值，知識只有回歸到它產(chǎn)生的地方，才能變得鮮活。數(shù)學(xué)教學(xué)需要由數(shù)學(xué)的世界回歸到生活的世界，間接經(jīng)驗需要在實際生活中去檢驗，解決生活中的實際問題。因此，教師在教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，設(shè)計具有生活味的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在一年級學(xué)了10以內(nèi)的加法之后，我創(chuàng)設(shè)了“分發(fā)牛奶”的教學(xué)情境：10瓶牛奶，分給兩位同學(xué)，可以怎么分？通過觀察、思考、討論，學(xué)生們用算式依次表示為：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10……

這種貼近生活的應(yīng)用題，不僅幫助學(xué)生鞏固了10以內(nèi)數(shù)的認識和加法，更重要的是使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的趣味與作用。

（作者單位：洞口縣巖山鎮(zhèn)中心小學(xué)）