論如何構建小學語文高效課堂

蘇俊紅

高效課堂就是指在課堂有限的教學時間內，最大限度地完成既定的教學任務，求得課堂教學的最大效益。如何構建高效的小學語文課堂，我想從以下幾方面來談談。

一、立足教材，潛心會文，這是構建高效課堂的前提

（一）正確、多元、超越性地解讀文本

正確解讀文本就是正確把握文本的價值取向，通過鉆研教材，對教材二度開發，確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。依據《義務教育語文課程標準》提出的年段目標、單元目標，結合文本自身的特點，確定本課的教學目標以及重難點；同時，優秀的文本往往就是一座豐富的精神花園，每個人所看到的當然有所不同，因此還要引導學生多元化地解讀文本，用心靈與文本對話，甚至還要超越文本局限，引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

例如《一夜的工作》一文，除準確把握文本本身所傳遞的思想內容外，還可引導學生思考：“在物質生活富足的今天，我們還有必要艱苦樸素嗎？在現代社會里，怎樣做就是為人民服務呢？怎樣傳承全心全意為人民服務的精神呢？”這樣就為文本和學生之間產生對話構建了一座很好的橋梁，培養學生、發展學生、提升學生，就會切實有效。

（二）反復研讀，尋找叩擊自己心靈的文字

初見文本，教師應放松心態，忘記教學任務，從容地與文字交流。慢慢走，細細悟，在文字中徜徉、欣賞，用自己的生命、靈魂感受文字的力量。當自己的心感受到溫柔、幸福、震撼，那這樣的文字就是我們在課堂中要引導孩子們細讀品味的。《地震中的父與子》一文，初讀時，我們會被“父親”執著的愛所打動。帶著父愛的執著再次品讀文本時，文中這樣一段時間的排列深深地叩擊了我的心靈：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻攔他。”在眾人全部放棄，連阻擋都沒有的時候，這位父親僅僅用自己的血肉之軀如何能承擔這36小時的挖掘？一個簡單的“挖”字蘊含的又是怎樣的“情”？當這段文字呈現在學生的眼前，通過情景再現，學生設身處地地感受父親的情感，當學生根據自己的體會用不同的方式讀出4個時間段的排列時，那如山的父愛就扎根在學生的心中了。不必過多地講解，通過一個字、一個詞就可以感受到語言運用的精妙之處了，就可達到對人物形象、情感的通透理解，高效簡潔地達成教學目標。

（三）找準切入點，以點帶面達成目標

面對編者從浩瀚的語言文字中遴選出來的精品，每篇文章所涉及的教學點可以說是多方面的。若要在短短的四十分鐘內高效地完成讓學生、教師、教科書編者、文本四者之間進行對話的目標，就需要在讀懂的基礎上進一步做到“讀透”，即既要理解作者表達的思想感情，還要理解作者構思行文的匠心所在，這樣，才能找到教學最為準確的切入點，以達到提綱挈領、化繁為簡，“牽一發而動全身”的目的。如《鄉下人家》一文，在結尾處作者這樣寫道：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”從這里切入，就可以找到鄉下人家生活的那一幅幅美麗動人的畫面，在品味句子時，作者對鄉下人家生活的熱愛和贊美之情就很快地被學生感受到了。

二、優化設計，化繁為簡，這是實施高效課堂的關鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。

如《白楊》一文，蘊含著深刻的哲理。要讓學生產生認知，獲得感動，體會文本的思想內涵，就要根據文本的特點和學生的實際，進行多種形式的讀。教學中我進行了四讀：一讀產生認知情感；二讀生發贊美情感；三讀生發心靈的感動；四讀生發敬畏的心靈。這四讀讓學生走進了文本，漸漸形成了自己的思想認識。這樣的簡化處理，達到了老師在簡單中教，學生在輕松中學的教學境界。

三、關注學生，扎實訓練，這是構建高效課堂的保障

課堂教學效果最終要在學生的身上體現出來，因而教師要在課堂上關注學生，一切教學活動都要從學生的實際需求出發，這對提高語文課堂教學的有效性是至關重要的。

關注學生，首先要了解學生，要懂得小學生的思維特點和認知規律，做到因材施教。事實證明，小學生對語言的感知主要來自出聲的反復朗讀。因而，更多時候，先要讓他們進行反復朗讀，這樣也便于他們培養習慣，形成語感，加強積累。如《靜夜思》一詩，無論教師動用怎樣的手段去分析講解，學生對“望月懷人”這個主題最終只是“知道”，談不到理解，因為只有喚起了學生類似的生活體驗學生才能真正地理解，顯然，對小學生來說，這是難以做到的。小學生的思維特點就是記得快，也忘得快，因而，就得采用多種方式反復訓練，才能讓學生鞏固知識。另外，小學生好動，好奇心強，思維的持續時間較短，課堂就得力求生動有趣，氣氛活躍，讓學生盡可能地參與到教學的活動中來。課堂教學有愉悅性，且能張揚學生的個性，才容易被學生接受。高效的課堂教學應當是教學資源與學生需求的契合，能讓學生享受學習，因而著力思考如何促進學生愉快地學習，就顯得至關重要。

總之，我們要最大程度地去關注學生，讓一切教學行為和學生的發展緊密關聯起來，才能求得課堂教學效益的最大化，實現小學語文課堂教學的高效化。

編輯 李博寧