點讀技術在小學英語聽說課堂中的教學實施對策

李福

摘 要：點讀技術是一種多媒體輔助教學方法，在日常教學中可以有效提高學生的閱讀能力，有助于活躍課堂氛圍，寓教于樂，從而促進教學的和諧發展。點讀技術的應用除了能夠養成學習的自主性，還能夠樹立自信心，并提高學習效率。學生在課后可以利用點讀筆進行閱讀，在自行復習知識的同時，還可以達到鞏固知識的作用，是一種行之有效的學習工具。

關鍵詞：點讀技術；小學英語；教學；實施對策

小學教學最主要的目的是使學生愛學、好學。《義務教育英語課程標準》曾指出“語音教學對語言教學有著重要性”。規范語音語調為語言交際打下良好的基礎，小學英語是初始階段，而語音教學是通過模仿來進行的，教師要為學生提供反復模仿與實踐活動的平臺，讓學生能夠有大量聽音的機會，從而使學生形成良好的發音習慣。那么，教師怎樣給學生提供大量的聽音、反復模仿與實踐的機會呢？因此，教師在教學過程中引入點讀技術是非常有必要的。

一、點讀筆在課堂上發揮作用

（一）教師教學方面

由于教師的授課群體是全班學生，對于某一位學生很難關注到，而有些學生對課堂上的教學內容掌握不牢固，單詞的拼讀是否正確，句子是否會朗讀，一節課的時間教師無法把握到位。傳統的灌輸式教學就是教師講學生聽，最后導致學生產生厭學情緒，不僅教師在課堂上講得口干舌燥，也使學生在課堂上產生疲憊不堪的狀態，從而降低了學生的學習興趣。如果教師在課堂上通過點讀筆進行輔助教學，在課堂上布置完學習任務后，可以更加集中地關注學生。通過在教室勤加走動，可以更好地觀察學習的狀態，在了解學習效果的同時，及時調整學習方案。其次，教師在講解新內容時，可以將教材內容與點讀筆進行結合，可以通過聽覺與視覺方面將知識點傳輸給學生，既能保證學生的發音標準，又能夠結合圖片說出對應的句子，從而加深對文章內容的理解。不同的英語教師在口語發音上多少都有一些區別，為了使學生的發音更加標準，在教學中利用點讀筆給學生作示范，以此來保證學生正確的語音輸入，從而使學生形成自行解決問題的習慣，使英語課堂教師更加輕松。

（二）學生學習方面

英語作為一門外語學科，學生在學習過程中總是無法得心應手。單詞對于他們來說比較陌生，需要下很大的努力才能掌握。而點讀筆的引入，屏蔽了這些障礙與困難，學生可以親身體驗點讀筆在課堂上帶來的樂趣，從而使學生能夠主動探索知識，充分發揮了點讀筆的輔助教學效果。教師在課堂上可以適當轉換角色，讓學生成為課堂的主人，主動去完成課堂的教學任務。例如一篇新的課文，可以引導學生通過點讀筆自行學習，通過點與聽感受課文內容的含義，在理解課文的基礎上，能夠自行認讀單詞。其次，點讀筆發音更加清晰，多種語音語調增加了學生開口說英語的自信，點讀筆語速較快，學習能力差的學生可能理解有點困難，這方面就需要教師在課堂上作出適當的引導。

二、點讀筆在課堂外發揮作用

（一）點讀筆在晨讀方面的應用

在課前，教師可以要求英語課代表利用點讀筆領讀課文，或者讓學生用點讀筆聽讀，通過點讀筆的語音，進而調整自己的發音準備率，從而解決英語中發錯音或者不會說的問題。

（二）在家庭作業中運用點讀筆

英語作業一般會有口頭作業與筆頭作業兩種，口頭作業注重培養學生課文的朗讀與背誦，在朗讀過程中糾正語音；筆頭作業注重學生在課堂學習的效果，例如對句子的翻譯。這些過程家長可以利用點讀筆進行錄音，通過錄音可以了解學生對知識的掌握情況，教師也可以了解到學生在家的學習進度。

（三）課外閱讀中點讀筆的運用

學生在課余時間閱讀英文讀物時，可以借助點讀筆進行輔助學習，在拓寬知識的同時，還可以鞏固基礎知識。點讀筆具有翻譯能力，可以使學生根據自己的興趣進行點讀學習，不僅能夠提高閱讀能力，還能夠了解更多的課外知識。

（四）個體差異

由于教師面對的是整個班級的學生，因此學生之間存在著一定的差異，有的課文不會讀，有的單詞不會寫，為了避免班級出現兩極分化現象，可以用點讀筆在課后時間自行輔導，對于不會的單詞與句子，可以重復聽、重復讀，直到掌握為止。

點讀技術在英語課堂教師中的應用，取得了巨大的教學效果，但是點讀筆只是一種教學輔助工具，教師也不能完全依賴，只有合理地運用點讀技術，才能發揮它最大的教學效果。英語學科的知識面很廣，學生除了通過教材獲取知識，通過點讀筆配套的課外閱讀也是獲取知識的有效途徑。點讀筆作為教學的輔助工具，需要教師在課堂上不斷地挖掘并優化點讀筆的應用，通過不斷實踐與總結，使課堂教學任務更加輕松愉悅。

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