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盧娟

摘 要：小學六年級數學教學是小學時期的重要階段，可以為學生升入高一級的學校打好學習基礎，所以在六年級的數學課堂教學中，教師營造良好的學習環境，并通過游戲、多媒體的輔助教學，充分地調動學生的積極性，讓學生發現數學知識的趣味性與生活性，并主動進行探索。學生在輕松愉快的環境中進行學習，從而激發了其對數學學習的興趣，提升他們自主學習的能力，以達到更好的學習效果。

關鍵詞：課堂教學；動態生成；學習興趣；學習能力

數學對小學生思維能力的形成與培養具有非常重要的意義。小學六年級是小學時期的重要階段，可以為學生升入高一級的學校打好學習的基礎。隨著學生年級的升高、年齡的增長，很多進入六年級的孩子課堂發言不積極，甚至有的孩子面對學習問題無所適從，缺乏學習動力。由此看來，在課堂教學中，教師應該從學生個性特點出發，以激發學生興趣為導向，利用學生的好奇心來設計課堂教學，以有效吸引學生注意，提升數學課堂的趣味性，不斷提升數學課堂效率。

一、創設數學情境，激發學習興趣，讓學生的“心”動起來

怎樣才能讓學生提起對學習的興趣呢？創設數學情境無非是最好的教學方法，讓學生在情境中玩、在情境中思考、在情境中學習，讓數學課堂變得更加生動有趣，讓學生感受到數學就在身邊，任何事物都離不開數學。教學中，真實的情境才能貼近學生生活實際，激發學生的學習興趣，同時也能讓學生的思維跟著活躍起來，進而達到數學思考的目的。而興趣是學生學習的動力，也是認識新知的加速器。所以，學生興趣的培養，決定著學生，是否能積極地參與到學習中去。興趣的培養，可以激發學生學習的積極性和主動性，也是學生學習任何知識必不可少的條件。學生在學習新知識時，具有很強的求知欲，而教師要引導學生去學習，培養學生的學習興趣，激發學生學習動力，并積極進行探索。

例如，在教學蘇教版六年級下冊數學“長方體和正方體的認識”時，我設計了這樣一個教學情境：多媒體出示，各種物體（冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱等）的實物圖。提問：“同學們，在我們的生活中，有各種各樣的物體，冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱這些物體都是什么形狀的？”讓學生明確：像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長方體（多媒體課件：由實物抽象出長方體圖形）；電視機包裝箱這種物體是正方體（多媒體課件：由實物抽象出正方體圖形）。由教師向學生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長方體、正方體模型，讓學生觀察它們的形狀，然后從這些實物中抽象出長方體和正方體的圖形，最后由實物抽象出標準的長方體圖形、正方體圖形。讓學生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的。此時教師順勢拋出下一個問題：“長方體和正方體有什么特點呢？”這樣就可以打開學生思維，讓學生根據生活中接觸的這些圖形概括出長方體、正方體的特征，總結發現規律，這樣才能加深學生對長方體、正方體的理解與學習，參與課堂的主動性也會隨之增強，課堂教學效率才能得以有效提升。

二、巧用評價語言，建立學習自信，讓課堂“活”起來

課堂評價是一門藝術，在評價的過程中應該以學生為主體，以激勵學生為動機，幫助學生建立對數學學習的興趣，促進學生思維的形成，幫助學生一步步愛上數學。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應該像溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑，更能樹立學習數學的自信心，教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才能迸發。例如，“如果你還能再細心一點那就更好了！”“你真是個思維嚴謹好學生，你的回答簡直太完美了，掌聲送給你！”“老師為你的出色表現而自豪！”……這些評價語言讓學生如沐春風，學生得到老師的表揚獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展了思維創新能力。

古羅馬教育家普魯塔克說過，“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”尤其是在六年級學生的身心發展變化的重要時期，作為教師，我們更應本著“以人為本，教書育人”的思想準則，在數學的課堂教學中，以開放的觀念為基石，以先進的思想為載體，以教師角色轉換為突破口。同時，教師應不斷提升自己的教學智慧，積極創造和把握每一個教學資源，引導學生不斷實現自我超越，獲得多方面的滿足和發展。在新課程的星空下，我們的課堂在靈動的教育中會綻放更加精彩的智慧之花。