不拋棄，不放棄

許有霞

摘 要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)步較慢，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生。幾乎每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)困生的原因是多種多樣的，因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中造成學(xué)困生的原因和解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；原因；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要使他們獲得成功的體驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，要找到造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。

一、學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身因素

第一，智力因素。由于遺傳因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)人的認(rèn)知、意志、興趣、記憶、理解等因人而異，有些學(xué)生反應(yīng)遲鈍，識(shí)記能力差，智力低下。第二，學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)地回答問(wèn)題，不會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于教師布置的課外作業(yè)，學(xué)困生很少會(huì)獨(dú)立地完成。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。分析學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（二）家庭因素

第一，家長(zhǎng)文化較低。家長(zhǎng)的文化水平是比較低的，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較難的。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能及時(shí)地解答。第二，缺乏管理。學(xué)困生中有一部分是留守兒童，這些孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆照看，他們還要做一些農(nóng)活，孩子回到家中，只能自己照顧自己。常出現(xiàn)作業(yè)不完成、在家不讀書(shū)、貪玩好耍、好吃懶做等壞習(xí)慣。第三，教育方法不正確。由于社會(huì)閱歷和思維方式的不同，家長(zhǎng)的教育方法也會(huì)有所不同，如望子成龍式、千辛萬(wàn)苦苦肉計(jì)式、鄰居小王式、棍棒之下出孝子式、唯心式等。第四，家長(zhǎng)的影響。家庭不和睦，造成孩子心理扭曲，在得不到父愛(ài)和母愛(ài)的情況下，學(xué)生本應(yīng)純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進(jìn)而產(chǎn)生了逆反心理。

（三）教師因素

第一，教學(xué)方法不合適。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，而且與生活實(shí)際問(wèn)題相脫離，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這就使得教師不能及時(shí)地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)按照既定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)困生很難跟上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，缺乏引導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師會(huì)先讓學(xué)困生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，如果他們回答不出來(lái)，教師會(huì)讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行回答，而不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

二、策略

（一）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，即教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些小游戲中，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，即教師可以為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通

教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。教師要了解學(xué)困生家長(zhǎng)的教育理念和教育方法，要對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育理念和教育方法進(jìn)行糾正，要使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。教師要和家長(zhǎng)達(dá)成一致，這樣才可以更好地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

（三）關(guān)注學(xué)困生，提高課堂效率

首先我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展，從而達(dá)到因材施教的目的。其次要以學(xué)生為主體，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種較為寬松、和諧、愉悅的氛圍，在此氛圍中，教師根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并從不同的思維視角，采用不同的教學(xué)策略，來(lái)調(diào)控學(xué)生的情感，使其樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，達(dá)到發(fā)展其思維的目的。最后我們要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高，備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，并且要制訂出相應(yīng)的解決策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以教授學(xué)困生一些正確的學(xué)習(xí)方法，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效果；教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)困生的各種情況。

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