優化小學高年級數學家庭作業設計的對策研究

武春燕

摘 要：家庭作業是小學教學環節的重要部分，也是對學生學習以及鞏固知識的學習方式。家庭作業既是課堂教學的延伸，更是教師要了解學生對掌握知識的主要依據之一。在此，通過多樣化設計家庭作業，提高學生的學習興趣，使學生能夠帶著樂趣去解決問題、積極完成家庭作業；闡述如何在小學高年級數學教學中優化家庭作業，使得作業為學生服務，促進學生數學素養的提高，這樣家庭作業才會有意義。

關鍵詞：家庭作業；作業形式；解決對策

數學家庭作業是學生對課堂教學知識掌握的延伸和檢測，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節。學生通過完成一定數量的家庭作業，進而鞏固課堂上所學的知識，并將所學知識靈活運用，培養分析和解決問題的能力，掌握科學的學習方法，也利于教師了解教學情況并及時反思改進。但是事實上并沒有達到這樣的效果，反而使得學生逃避數學課堂，對數學家庭作業反感，甚至更嚴重的是厭學。對于現在小學高年級數學家庭作業普遍存在問題結合本人近幾年的教學經驗總結如下：一是作業內容比較乏味，題量過多；二是作業形式單調，學生缺乏思維問題；三是作業量分布不均，隨意性較大；四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；五是忽視學生合作交流完成的作業。學生對這樣的數學家庭作業非常反感。正是由于教師布置作業只追求自身利益，忽略學生真實情況的心理需求，導致大多數學生逐漸形成不良的作業習慣，從而抑制了學生的興趣愛好和個性發展，更抑制了學生的實踐能力和創新精神，嚴重影響了學生身心的健康發展，最終導致學生厭惡做作業和為了完成任務而抄寫作業。

在當前的小學數學教學過程中，絕大多數老師由于受到學校內部的影響而片面追求考試高分數，忽視了學生的個別差異，進而沒有很好地了解每個學生心理，不能及時關注學生個體差異，沒能做到現代素質教育中的因材施教；把全體學生置于同一起跑線上，讓發展水平不相同的所有學生去完成統一的訓練任務，造成了優生吃不飽，差生吃不消的現象；在練習設計上存在著只注重練習的“量”，而忽略了練習的“質”，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實際運用，造成作業分量過多、出題過細、答案過死的現象，而使學生常常在被動的狀態下做無效或者低效的作業。

美國教育學家彼得·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”因此老師對家庭作業的設置要結合教材和學生的身心特點，結合生活設計實踐性、教育性、創造性的以學生主體活動為主要形式的家庭作業，但許多老師布置家庭作業時以“我”為中心，很少考慮孩子的感受。所以教師設計數學作業要多元化，使學生在作業過程中走出課堂，走進生活，走向社會，去收集、整理各種信息，通過自己的實踐活動、調查研究等形式完成作業。

在小學高年級教學中緊緊抓住“作業”這一學習環節，的確使學生養成了良好的學習習慣，更重要的是為他們學會如何做人打下了良好的基礎，從而收到了很好的效果。以下總結了幾方面該如何優化小學高年級數學家庭作業設計對策。

一、家庭作業要體現“少、精、全”

著名學者洪淼對高中英語家庭作業的調查研究顯示：“幾乎所有的教師都認為布置作業是為了更好地鞏固課堂知識，同時從作業中出現問題來促進學習。”但是過量的作業也會給學生帶來消極影響，因此學生家庭作業要“少、精、全”。

“少”：即合理地控制作業量，爭取以最少的作業量達到對教學知識的充分掌握，因此，老師要結合學生的實際來布置家庭作業；“精”：即家庭作業能夠集中反映一節課內容中的重難點，落實教學意圖。“全”：即所布置的作業要有代表性，概括性。這就要求教師布置的作業要符合教材和課程標準。

二、家庭作業要體現出趣味性

眾所周知：興趣是最好的老師。在小學生的世界里，生動、形象、靈活多變的事物能更加容易引起他們的興趣，使他們的思維處于積極興奮狀態，使他們產生學習的欲望。教師可根據學生身心特點，以游戲性、趣味性、競賽性為特色的練習，不僅能激發學生的求知欲望，而且能培養學生做練習的興趣。

三、布置實踐性、創新性的家庭作業

華羅庚曾經說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”這一句話是對數學與實踐相互依存的概括，我們也可以將它借鑒到小學生的家庭作業布置當中。這就是說家庭作業的設計要堅持讓學生勇于實踐，大膽創新。

四、家庭作業布置要體現層次性和個體差異性

由于每個學生之間存在著個體差異，我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在學習上得到不同的發展”。為此，在課外作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業。正如蘇霍姆林斯基所說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質，提出為此目的服務的獨立作業的課題具有高度教學藝術的事情。”又如施良方教授在《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》一書中明確指出：“對于不同的學生要求設計有差異的課外作業”“課外作業是正式布置的學生必須完成的學校功課”等。因此在家庭作業設計時，應該設計到不同的層次，一些必做的題，要求所有的學生都要做。總之，在學生家庭作業布置時，調動學習積極性和主動性，才能提高其學習質量。

參考文獻：

[1]王超遷.淺談農村小學數學課外作業布置的誤區及對策[J].新課程（小學），2012（4）.

[2]彼得·克萊恩.天天·天才：重視你與孩子本來的學習樂趣[M].遠方出版社，1988.