淺議小學語文課堂教學中如何提高學生的學習興趣

楊秀梅

摘 要：興趣是最好的老師，這句話放之四海而皆準，對于小學生學習語文來說亦是如此。只有提高小學生的學習興趣，才能轉變其學習態度，使其由以往的被動接受轉化為主動學習，從而使他們能夠享受學習語文的樂趣，進而體會語文的美妙。基于此，根據小學生的發展特點就在小學語文課堂教學中如何提高學生的學習興趣提出了有關策略，希望對教師創新教學方式有所幫助。

關鍵詞：興趣；語文課堂；小學生

學習中缺少了興趣，就如同小草缺少了雨露的滋潤，鮮花缺少了綠葉的陪襯。課堂上學生有無興趣，直接關乎學習效果的好壞。縱觀小學低年級學生這一群體，筆者發現，他們認知水平相對較低、注意力容易分散。對于他們而言，提高其學習興趣尤為重要。那么，教師在小學低年級語文教學中如何提高小學生的興趣呢？筆者對此進行了以下探究。

一、出彩的導語是提高學生興趣的基石

（一）創設情境，引人入勝

在導入新課時，教師可以利用學生熟悉的事物，根據相關的教學內容創設一種情境，使學生盡快沉浸在教師營造的氛圍中，這樣不僅可以一下子抓住學生的注意力，還能激發學生的學習興趣。當學生的興趣被激發出來后，教師因勢利導，把學生代入到課文的學習中去。比如：教師在講授《秋天來了》這篇課文時就可以采用這樣的方法。教師對學生說：“同學們，老師給你們帶來了一些小禮物，你們猜猜是什么呢？這是一些美麗的圖片。誰能用自己的話把圖片的內容描述出來呢？”思考之后，有的學生說：“葉子變黃了，稻子熟了，棉花雪白雪白的。”有的學生說：“落葉像蝴蝶，稻子像金子。”老師說：“你們說得很好。”這種方式不僅活躍了課堂氛圍，還能激發學生學習語文的興趣。

（二）利用謎語，趣味盎然

猜謎語是一種古老又新穎的游戲，當謎語牽手語文課時，語文課會更加精彩紛呈。比如：在講授《風》時，教師可以這樣設計導語：“小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？下面，同桌之間進行猜謎語的小游戲（同學們猜測幾分鐘后），接下來，老師給大家出個謎語好不好？謎語是：花兒見它微笑，小草見它點頭，禾苗見它彎腰，柳條見它跳舞。（接下來，讓學生思考）謎底就是：風。請同學們一起大聲說出今天所學課文的題目。接下來，請同學們閱讀課文，思考一下作者筆下的風是什么樣的？”教師利用這種方式導入新課有利于瞬間吸引住學生的注意力。

二、多樣化的教學形式是提高學生興趣的載體

（一）編織故事

一提到講故事，小學生就像注入了興奮劑似的，精神煥發，學習勁頭十足。所以，教師可以把生字編成故事來幫助學生識字。比如：學習“休”字的時候，筆者引導學生自己去編故事。有的學生說：“一個小學生在樹蔭下畫畫，他畫累了就靠在樹邊休息。”有的學生說：“一個老奶奶去散步，突然感到累了，就靠在木頭邊休息。”在孩子們看來，每一個漢字都蘊含著豐富的故事。教師需要引導小學生去找尋這些文字符號背后的“秘密”。這不但使原本乏味的識字教學變得有滋有味，而且激發了學生學習漢字的興趣。

（二）牽手生活

在學習的過程中，小學生對抽象知識的理解往往限于文字表層，這樣會影響學生對深層知識的掌握。出現這樣問題的主要原因就是教師在語文課的教學中采用的方式、方法與學生的實際情況不符，這樣不能使學生在語文課上張揚個性、充分地表達自己心中的想法。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該引導學生聯系現實生活，這樣不僅能夠豐富教學形式，還能增強學生學以致用的能力。比如，在教學《春雨的顏色》這篇課文時，筆者發現孩子們對春雨的感知僅停留在語言文字的描寫上。于是，筆者就啟發學生聯系自己的生活體驗。比如：在生活中你們發現春雨是什么顏色的呢？請同學們聯系自己的生活認真地思考一下。思考結束后，有的學生說：“春雨是白色的。”有的學生說：“春雨是無色的。”有的學生說：“春雨是藍色的，春雨落到大海里，大海就變成藍色了。”有的孩子說：“春雨是粉色的，春雨落到桃花上，桃花就變成粉紅色的了。”教師說：“你們回答得很好。”接著，請同學們再思考一個問題：春雨有什么好處呢？同學們思考之后，有的學生說：“春雨可以滋潤花花草草。”有的學生說：“春雨貴如油。”老師說：“你們說得不錯，多么有趣的問題，多么詩意的答案。”這樣的教學方式有利于培養孩子們的思考能力、想象能力。

（三）利用多媒體設備

多媒體起到一個輔助教學的作用。它不僅可以把抽象的知識形象化、直觀化，還有利于提高學生的學習興趣。教師在小學語文教學的課堂上可以恰當地利用多媒體設備，從而以更加直觀的方式呈現所學的內容。比如：在學習《初冬》這篇課文時，教師可以通過多媒體來展現文中的圖景。如：太陽、樹林、小山、大霧、燈籠般的柿子、翠綠的松樹等等。書上的文字在學生頭腦中形成了鮮活的畫面，學生深刻地體會到了初冬的美麗景色。低年級的小學生思考問題往往以形象思維為主，抽象思維相對較低。充分使用多媒體設備可以把動態教學與靜態教學相融合，從而激發學生的學習興趣。

總之，隨著教育體制改革不斷深入，在語文教學過程中，教師對學生學習興趣的培養給予了充分的重視。只有學生對語文產生了興趣，他們才更加主動地投入到語文的學習之中，從而感受語文的魅力，體會語文的美妙。因此，在小學低年級語文教學中，教師要善于設計豐富多樣的教學模式，從而提高學生的學習興趣，打造更加高效的課堂。

參考文獻：

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