淺析多媒體技術(shù)在小學英語教學中的運用

孫巖

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展，多媒體信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢在小學英語教學中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學英語教師應(yīng)以教學過程為載體，以多媒體技術(shù)為手段，從而達到提高學生英語學習興趣的目的，提高小學英語教學的有效性。結(jié)合多年英語教學經(jīng)驗，針對多媒體技術(shù)在小學英語教學中的運用展開了以下探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學英語；教學研究

一、多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢及意義

多媒體技術(shù)最大的特點在于它的直觀性和形象性。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師的教學手段比較陳舊，教學形式也相對單一，學生的英語課堂體驗不是很豐富，從而學習興趣不夠濃厚。另外，英語教材內(nèi)容離學生生活較遠，而且時間跨度也比較大，教師利用陳舊、落后的傳統(tǒng)教學手段難以將教材內(nèi)容充分展現(xiàn)在學生面前。然而，多媒體信息技術(shù)能夠突破時間和空間上的限制，可以提高課堂教學的實效性，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，增強其英語學習熱情，使每一個學生都能參與到課堂學習中來，從而豐富學生的學習體驗，提高英語學習效率。

二、多媒體技術(shù)在小學英語教學中的具體實施

1.多媒體技術(shù)在小學英語單詞教學中的運用

由于小學生的年紀比較小，生活閱歷還不是很豐富，視野不夠開闊，缺乏英語語言學習環(huán)境，導(dǎo)致學生在英語學習上不是很主動，課堂注意力不是很集中。然而，多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用，能夠為學生提供多種感官刺激，像聽覺、視覺等。多媒體具有網(wǎng)絡(luò)資源容量大、操作性強的優(yōu)點，可以使課堂內(nèi)容更加豐富、直觀地呈現(xiàn)在學生面前。教師可以通過生動的圖片、歡快的聲音，使學生獲得視覺上的享受和聽覺上的沖擊，從而來吸引學生的課堂注意力。小學英語教師利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個活潑、有趣的英語教學環(huán)境，增強學生學習英語的樂趣和課堂體驗，提高學習效率。游戲是大多數(shù)學生偏愛的一種活動，也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。在小學英語單詞的教學過程中，小學英語教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，為學生創(chuàng)設(shè)游戲教學活動，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習Thirteen Fourteen Fifteen時，為了提高學生學習英語單詞的興趣，筆者利用多媒體制作了一個超市場景的游戲，游戲規(guī)則是：第一關(guān)，學生要在13號貨架上拿一個洋娃娃；第二關(guān)，學生要在14號貨架上拿一個玩具車；第三關(guān)，學生要在15號貨架上拿一個文具盒，最后進入“結(jié)賬”環(huán)節(jié)，游戲結(jié)束。學生點擊鼠標進入“超市”里面，在通關(guān)游戲的過程中加深對學習內(nèi)容的記憶。教師將學習內(nèi)容與游戲場景相結(jié)合，通過學生自己動手操作，增加了學生的課堂體驗，充分尊重了學生的主體地位，提高了學生學習英語的積極性，此外，還培養(yǎng)了學生的思維能力和動手操作能力。

2.多媒體技術(shù)在小學英語句型教學中的運用

小學英語教師在句型教學的過程中，以教學目標為出發(fā)點，結(jié)合英語學科的教學特點，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學情景，讓學生在特定的語言情景中感受語言的運用，提高學生的語言交際能力。多媒體技術(shù)在小學英語句型教學中主要有以下幾個優(yōu)點：（1）教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在多媒體上播放形象、有趣的英語片段，加深學生對所學內(nèi)容的理解。小學生比較喜歡可愛的圖片和生動有趣的卡通人物形象，教師可以在網(wǎng)上收集學生比較感興趣的英語卡通圖片，并選取相應(yīng)的卡通短片，配上簡短的對話，在課堂上為學生放映。學生在聲音和圖片的吸引下，可以充分調(diào)動自身的感官，從而更加深刻地理解學習內(nèi)容，感知語言的運用，提高英語學習效率。（2）多媒體擁有豐富、開放的網(wǎng)絡(luò)資源，可以開闊學生的視野，增加學生英語知識的獲取量，為學生提供更多語言鍛煉的環(huán)境。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學英語教師要抓住時機，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學方面的作用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，在實際對話訓練中提高學生的語言運用能力。例如，在講I like swimming一課時，筆者選取了一些生活中學生比較感興趣的圖片場景：打籃球、踢足球、畫畫、唱歌、游泳等，再配上簡短的對話：A：What do you like？B：I like playing basketball. What about you？C：I like singing. 然后再讓同桌之間按照多媒體的形式進行對話練習。教師通過語言情景的創(chuàng)設(shè)，為學生提供了更多語言實踐的機會，讓學生真正體驗到英語的實用價值，從而對英語學習充滿積極性和主動性。

三、小學英語教師在使用多媒體教學時應(yīng)注意的問題

小學英語教師要認識到多媒體技術(shù)只是英語教學的一個輔助手段，并不是一種教學方法。教師在使用多媒體技術(shù)的過程中，要堅持適時、適度、適量的原則，將多媒體技術(shù)用在“精妙”之處，使教師的教學方法更加優(yōu)化，這才是多媒體信息技術(shù)對教學的最大作用。另外，教師過多采用多媒體手段不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，因此，教師要利用多媒體來解決教學中的重難點，使教學活動更加順利地進行，達到提高教學效率的目的。

總之，多媒體技術(shù)教學手段在小學英語教學中的應(yīng)用，極大地提高了小學英語教學效率，使教師更順利地開展教學活動。小學英語教師在實際的教學過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，以新課程教學目標為依據(jù)，將多媒體技術(shù)更好地融入小學英語課堂，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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[2]孫利.利用多媒體為小學英語教學添彩[J].新課程·小學，2013（4）.