走向課程改革路，再塑教育發(fā)展觀

劉國會

筆者自參加工作以來，始終堅持兩條主線成長，教好課和帶好班。時至今日，我較為欣慰的就是，在教育的沃土上，我默默耕耘，自己的課堂教學能讓學生服氣，班級的精神環(huán)境和文化氣氛能讓學生深受鼓舞，看到自己的學生成人成才成器，欣慰至極。阜新的教學改革也一直在推陳出新、碩果累累，經(jīng)歷了啟發(fā)式教學、目標式教學、主體性教學、分層式教學，現(xiàn)在走“分組聯(lián)動、和諧高效”教育模式，我為這種教育教學改革而震撼，因為這種教育模式讓我耳目一新，充分體現(xiàn)每位教師的職責和義務，這種教育模式能關注每一名學生發(fā)展，能為學生生命鋪墊基石。

回味十六年的課改之路，我一直在細化班級工作，優(yōu)化課堂教學，讓我的學生在競爭中合作，在合作中成長。

一、堅定信心，接受新理念

縱觀基礎教育改革前進之路，我們有時摸著石頭過河，有時撥弄著荊棘雜草匍匐前行。有時效果明顯，經(jīng)驗頗多，而有時進展緩慢，收效不大。行政推動也好，業(yè)務主導也好，教師探索也好。總之，每一次的教學改革，都有其研究、發(fā)展和推廣的過程和經(jīng)歷，無論哪一層級、那一階段的課改，要想取得成功，在起始階段我們教師必須堅定信心，接受新理念。遼寧省鳳城市第六中學，從1998年起學校對課堂教學和德育管理進行了大膽的探索，經(jīng)過二十年的努力構(gòu)建了“分組聯(lián)動，和諧高效”課堂教學模式，探索出了德育管理的新思路，得到了國家、省市有關部門領導、專家及同行廣泛認可。“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂遵循了學生身心發(fā)展的需要，迎合已經(jīng)接近成熟了的課改形勢。在六中，深入到課堂聽課、觀看大課間、觀看校園文化等，既學到了班級管理的好方法、好點子，更得到了學科教學改革的新思路、新觀念。對六中鮮明的辦學特色有了更深入的了解和感悟，給我校前去參觀的教師們帶來前所未有的震撼和觸動，令全體教師反思當前的教學現(xiàn)狀，思考學校教學改革的新方向，使大家受益匪淺，終生難忘。

二、教育教學新踐行

（一）讓學生真正成為課堂主人

在教室里，三面設有黑板，學生們6人一組相對而坐。課堂上，學生通過自主學習、小組交流、登臺展示、質(zhì)疑答辯解決問題，老師在旁邊點撥，引導學生發(fā)散思維。老師組織學生進行小組合作交流，解決各成員的個性和組內(nèi)共性問題，通過全班的交流研究解決共性問題。“我們通過個人發(fā)言、小組匯報、黑板演示、課本劇、游戲、生活模擬、小品、繪畫、特長展示等形式，展現(xiàn)個體自學或小組交流成果，課堂上氣氛特別活躍。

（二）讓自己的課改疑慮消失

我從事教育工作二十多年，思想觀念不如現(xiàn)在的年輕教師解放，當時我也有這樣的擔心，但隨著課改的推進，我發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學生通過講解，將知識內(nèi)化，掌握得更加扎實。成績學習稍差的同學，在小組同學的帶動下同時進步，學有所得，整體成績得到了提升。我還發(fā)現(xiàn)，學生之間的相互管理和講解，效果比老師的灌輸要好很多，可能與同伴之間好溝通有關系吧，現(xiàn)在學生們個個都勇于發(fā)言，敢于展示。終于，從“老師講的少了，成績好的學生會被拖累”的誤區(qū)走出來了。已經(jīng)畢業(yè)一年的學生，蔡小凡等四名示范性高中保送生，假期來看我時還說，老師您交給我的學習方法，我們現(xiàn)在還用著呢，盡管學科緊，任務重，我們高中老師總夸我們。看來，堅持新課程改革的理念，還是正確的，符合大形勢，跟現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)也不矛盾。

三、自主高效出成果

有總結(jié)才會看到不足，有交流才會有進步。“分組聯(lián)動，和諧高效”的課堂是學生學習的樂園。“分組聯(lián)動，和諧高效”的課堂是我校兩次課改的豐富和發(fā)展。它通過分組為學生營造一個競爭的空間，為學生搭建了一個共同發(fā)展的平臺，它依靠組內(nèi)互幫和組內(nèi)互競為學生提供了一個參與的機會和展示的天地，進而使課堂和諧而高效，分組聯(lián)動是形式，是手段，和諧高效是目的。

2017年畢業(yè)的班級總體看，典型的收益成效有：每周一節(jié)學生反思課小組同學能正確認識自己、評價自己，會找到差距。班級干部、課代表能主動鍛煉，或發(fā)言，會組織活動。班級凝聚力明顯加強，正能量迅速傳遞。

在教學方面，我班畢業(yè)時最高分居多。由此看來，能說“自主高效和諧”不出成果嗎？雖然趕上了均衡分班，學苗不占優(yōu)勢，但從中真正體驗到了新課改的真實效果。

四、動力、活力齊助力

阜新市第十中學、彰武第三中學，成為阜新地區(qū)教學改革的一面旗幟。學習、培訓、實踐都能讓我們深深知道，要向阜新十中、彰武三中一樣，堅持在新課程理念下的課堂教學改革，堅持體現(xiàn)素質(zhì)教育的德育創(chuàng)新。這是學校動力源泉，發(fā)展之路。也是指引我們教師的教育教學在大數(shù)據(jù)背景下不斷前行的航標和指南針。

如今，許多教育同行、專家及踐行者，參與或體驗了全國各地的教學改革的求索歷程，積極探索教研教改的成功秘訣，熱烈暢談了各自的心得體會，從不同角度總結(jié)了教改的經(jīng)驗、收獲與感悟，真正學有所得、學以致用，使教育教學從內(nèi)心層面充滿活力。

“分組聯(lián)動，和諧高效”課堂教學模式的建構(gòu)。體現(xiàn)了課堂是學生全面發(fā)展，健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中，各種能力得以提高，良好習慣得以養(yǎng)成，美好的人格得以健全，自信心得以增強。為此，在"分組聯(lián)動，和諧高效"課堂教學模式中引入了"分組、自探、展示、競爭、成功"等新的元素，讓學生在學習過程中學會團結(jié)協(xié)作，自主探究，互幫互助，讓學生競爭的過程中樹立自信，體驗成功的樂趣。古老的話題，以教學為中心，以德育為首位，依然適用于今天的課改，相信充滿活力的課堂，無窮動力的德育創(chuàng)舉，必將成為新時期教育教學改革的前所未有的助力推手。

如今，我區(qū)在新的課程改革浪潮中，正踏著春光走向蔚藍的天空。各位領導、教師正積極踐行課改，學科帶頭人、各級業(yè)務骨干教師正驅(qū)動先行。師生課堂上的互動，學生課堂的精神面貌的呈現(xiàn)，分組聯(lián)動的教學方式的諸多變化，讓教師、學生、家長耳目一新。當您在談到這樣的話題時，我還是有說不完的話。