淺談農村初中英語教學

亢樂超

在科技飛速發展的今天，在極度追求物質的時代，面臨農村初中青少年的厭學現象，我們作為教育工作者，必須千方百計消除學生的厭學情緒，讓我們的學生重新走進學校，使我們的孩子身心得到健康發展。但筆者認為，對農村初中而言沖擊最大的莫過于英語教學。

與漢語不同，英語作為一種拼音文字，理應被容易學習和掌握，但事實相反，一部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，但還有一部分學生越學越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。

一、農村初中英語教學的困境分析

1.教師方面

農村由于“偏”、“遠”、“窮”、“高”，很多村莊基礎設施落后，對優秀老師的吸引力低.。很多優秀的英語專業的師范應屆畢業生不愿到農村工作，農村中學英語專業教師來源不足；初中英語老師對學生的學情研究不夠，特別是對農村學生的心理研究。所以需要老師了解農村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

2.學生方面

第一，農村的孩子同城市相比差距很大，因為他們的起點就與城里的孩子不一樣。 農村家庭教育普遍“殘缺” 由于交通不便，經濟落后，使得學生的家長相當一部分作為“農民工”流向城市，出現大批的“留守兒童”。學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導，甚至會出現不良的抵觸和反叛情緒。即使家長在家，他們當初所學的英語知識已遠跟不上現在的要求，或者很多家長根本就是文盲，無法輔導。，一些學生性格較內向，對考試的成績較敏感、壓力大，一但在學習中出現挫折，容易產生自責、焦慮、膽怯等不利于英語學習的消極情緒。

第二，學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；缺乏學習英語的環境氛圍。學生只能考課堂45分鐘于老師交流，而其他時間幾乎不再說英語。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境

農村學生對英語的學習最常采用的僅限于機械的記憶，幾乎很少會運用認知、交際或資源策略來進行英語學習。因此學習方法單一，效率較低，幾乎沒有自主學習的能力，更不用說創新學習的能力了。

3.學校方面

英語教學設施設備嚴重不足；農村初中班級學生人數過多，輔導難以做到精細化；農村學校學生個體差異明顯，后進生面過大，教學時間、課外輔導時間不足，教師難以照顧到每一個學生。⑷農村學校對學生的心理輔導及研究活動偏少，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導致農村學校英語課堂氣氛沉悶，學生課堂互動不夠，課堂教學效率偏低。

二、農村初中英語教學的對策探討

1.消除學生的自卑心理，喚起學生的英語學習激情

對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。

2.培養學生自主學習

對任何人來說，自學都是至關重要的，良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。讓學生真正成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段

第一，對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是吸引學生在課堂上的注意力，讓學生全身心的投入到課堂學習中來。

第二，對農村學生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中不能將一個知識點一次全面的講給學生，教師要分批次，一次一點的教給學生，否則學生就會接受不了。所以教師在農村英語教學中要學會等待，等待學生認識的成熟，等待知識點的循序豐滿，切記不能操之過急。

4.加強語音教學，培養英語語感，讓學生在實踐中體會純正英語

語音教學對農村學生來說是英語學習的第一步，老師一定要在語音教學上下大工夫，讓學生徹底會讀48個音標，同時在教授單詞時一定要讓學生讀熟、讀對。在農村，由于學生的發音易受到方言的影響，所以為了保持純正的發音，學生就一定要與方言作斗爭。在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。

5.加強課外輔導，豐富第二課堂活動內容

農村學生光靠課堂學英語遠遠是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，尤其是對初中學生，他們需要大量的練習和實踐。在課余，我們可以結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語知識素質。

在新課改的過程中，農村初中英語教學雖然遇到了一定的困難，出現了一些與新課程預期目標不相符的現象，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現狀，認真研究新課程，認真研初中英語教學，并采取行之有效的對策，農村初中英語教學就一定能走出低谷。