怎樣上好小學生的識字教學

潘文杰

摘 要：在小學語文教學中，識字教學是其中重要的組成部分。識字教學的效果關系到小學生對生字的理解和掌握，關系到今后的閱讀能力提高。那么在小學階段如何積極開展好識字教學？本文就圍繞怎樣上好小學生的識字教學這一主題，展開論述，重點從小學識字教學的內涵、小學識字教學的現實意義、小學識字教學的重要策略，這三個層面展開論述，旨在提高小學語文識字教學的質量。

關鍵詞：小學語文；內涵；識字教學；措施

在小學語文教學中，漢字教學是其中重要的內容。漢字的學習關系到學生其他學科的學習活動，畢竟語文是其他學科的基礎。而漢字又是語文學科中的基礎，如果不認識漢字，閱讀就無法展開，寫作也無法進行。那么如何展開漢字教學？下面給予詳述。

1小學識字教學的內涵

識字教學，簡單而言就是組織學生對字的音、形、義全面理解和掌握。即能夠讀準字音，能夠辨別字形，能夠理解字義。在小學語文識字教學中，讓學生更多地掌握漢字，促進學生語文成績的提高。

2小學識字教學的現實意義

2.1開發(fā)學生智力

在組織小學生進行識字教學的過程中，學生必須通過他們的手、腦之間的配合，才能夠提高學生的認知能力。在學生的識字活動過程中，他們的思維活動一直是處于一種活躍的狀態(tài)里。所以小學生的識字教學有助于學生的智力開發(fā)。

2.2促進學生的語言能力提高

語言系統(tǒng)包括書面語言和口頭語言。兒童的口頭語言能力在他們的生活中，能夠通過同他人的交流而得到提高，但是他們的書面的語言，必須通過文本的系統(tǒng)的學習才能夠提高他們的語言能力。在進行識字教學活動中，需要對字的讀音、字義、字形進行理解和掌握，在這些學習活動中，能夠提高他們的書面語言能力。

2.3識字教學有助于學生的閱讀能力提高

在小學語文識字教學過程中，通過識字教學提高學生的識字量。學生擁有了一定的識字量后，就可以讓學生更好地進行閱讀，不再因為生字因素阻礙小學生對文本的理解。

3小學識字教學的重要策略

3.1整合現代多媒體手段展開識字教學

在傳統(tǒng)的教學中，所進行的識字教學，其主陣地是黑板。隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的教學手段在課堂教學中的廣泛運用，給課堂教學帶來了新的生機與活力。新的教學手段即現代多媒體手段。現代多媒體具有強大的音頻和視頻以及動畫強大呈現功能。在小學識字教學中，教師可以將需要學習的生字，將其制作成多媒體課件，在課件里，可以對生字進行讀音示范，可以對生字的筆順進行有動態(tài)化地書寫示范，可以采用運用多媒體對漢字進行特效處理。在課堂教學過程中，讓學生聽準讀音，明白字的書寫順序，掌握字的意義。在漢字的教學過程中甚者可以將漢字進行擬人化地教學，讓學生對漢字更好地掌握。比如在教學“棵”字過程中，可以將“棵”在拆分成一個“木”字和“果”字，讓這兩個部件相互對話，然后友好地牽手，就成為了“棵”字。在這種多媒體的呈現中，小學生對漢字記憶得深刻。采用這種教學方式進行教學活動，有效地提高了學生的識字的效率。

3.2采用故事性進行識字教學活動

故事永遠是吸引學生最好的教學手段，在小學生的識字教學過程中，作為教師應當善于講故事，將有關于漢字的故事。通過故事的方式，賦予漢字更多的記憶關聯(lián)，情趣激發(fā)，這樣學生不僅樂于去學習，而且學習得特別認真。比如在教學在對學生進行漢字“聰”字的教學過程中，給學生講述自編的故事：說一個人變聰明的故事，起初這個人只有耳朵，他認為自己是天地下最聰明的人，后來有人告訴他世界色彩很美麗，只有耳朵是看不到色彩的，于是他又長出了眼睛，然后……最后因為他有了“耳朵、眼睛、嘴巴、心”于是明白，聰明的人需要這些東西……在故事中讓學生記住了聰明的部件，學生在故事中，也明白每一顆漢字原來是可以有故事存在的。

3.3活動中進行漢字的學習活動

小學生年齡小，自控能力不強，他們不可能乖乖地在課堂上安安穩(wěn)穩(wěn)地坐上四十分鐘，他們好動，好玩，這是人的天性。在小學識字叫徐的活動中，充分地利用學生的好動的特性，在課堂上組織學習，讓學生在活動中，一邊玩一邊進行學習活動。在漢字教學好活動中，如何讓學生動起來？比如在教學含有“氵”偏旁字的時候，教師可以組織學生，每一個人手持一個部件卡片，有“氵”和“工”“胡”“少”以及漢字的字義、讀音的卡片，然后讓他們“找朋友”——組成漢字，且有讀音、字義。在活動中，讓學生理解漢字、掌握漢字。

3.4運用繪畫進行漢字的教學活動

小學生是天生的繪畫家，他們喜歡亂涂亂畫。作為教師完全可以充分地利用這一點，通過繪畫手段進行教學活動。在執(zhí)教前，教師給學生說明繪畫的內容，即需要掌握漢字的字形，讀音，字義。然后要求根據漢字的讀音或者字形，或者字義繼續(xù)自由開放性地繪畫。學生在繪畫過程中，要完成教師的在字音、字形、字義上的要求，進而大腦會不斷地對這些東西進行思考，進行整合。學生的思考整合過程，實際上就是學生對漢字進行自主學習的過程。在這一過程中，學生實際上對漢字進行理解和掌握的重要過程。然后將漢字具體化。具象化的過程中有興趣支持，學生也就樂于去做。

4結語

綜上所述，在小學語文識字教學過程中，讓學生更多地掌握漢字，促進學生語文成績的提高，有助于開發(fā)學生智力、促進學生的語言能力提高、識字教學有助于學生的閱讀能力提高，為此可以整合現代多媒體手段展開識字教學、采用故事性進行識字教學活動、活動中進行漢字的學習活動、運用繪畫進行漢字的教學活動，相信一定會促進學生更好地識字，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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