多管齊下，構建小學英語高效課堂

張玉花

摘 要：如何打造高效課堂，激發學生的學習興趣，實施有效引導策略，調動學生的自學熱情，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，進一步促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展，這是英語教師們值得深思的首要問題。因為傳統的教學模式大多以教師為主導，學生被動的學習知識，盲目的參與活動，學科成績的進步空間可謂是十分有限，在枯燥乏味的課堂氛圍中學習英語知識，容易使學生衍生不同程度的抵觸情緒，最終導致教學質量越來越低，教學效果不盡人意。多管齊下，構建高效課堂，既能改善上述弊端現狀，也能提高學生的認知水平，所以必須引起英語教師們的高度重視。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；多管齊下；有效構建；研究

一、引言

英語是一門基礎學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師應堅持以生為本、因材施教原則，構建一個高效課堂，打造一個優質平臺，促進學生的全面發展。小學生對于新鮮事物充滿好奇心，但是學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，所以需要依靠教師的正向引導，去探索未知的神奇世界。教師的教學能力影響著學生實際的理解情況，決定著學生未來的人才價值，在高效課堂中展開針對性指導，選擇適合學生、能被學生充分接受的授課方式，啟發學生的創新意識，活躍學生的形象思維，這是新課程改革的最新要求，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發展的有力保障，更是助推教育現代化進程不斷加快的關鍵所在。鑒于此，我特意對小學英語高效課堂的構建發表了幾點新的看法。

二、注意課堂導入，激發學生興趣

良好的開端就是成功的一半，課前的導入效果決定著課堂的教學質量。小學英語導入式教學優勢巨大，有利于激發學生興趣，滿足學生個性化的學習需求。小學生天性愛模仿，他們的漢語思維尚未定勢，教師運用有趣的導入方法，很容易調動學生探究學習的積極性、主動性，再配合豐富的多媒體資源，創設有效情境，引發學生思考，這遠比教師盲目的灌輸式指導效果要好得多。如在課堂教學開始時，教師先播放一段與教學內容相關的音樂，使學生逐漸適應英語教學環境。歌曲的選用必須柔和親切，使小學生容易接受，內容的選擇以英語兒歌為主。在聽音樂的同時，使他們感受到了英語文化，樹立了學習英語的信心。再如進行游戲教學導入時，教師可在上課前想好要進行的小游戲，如Touch the bomb，Look，Say and Guess等游戲，通過玩這些小游戲，活躍了課堂教學氣氛，使課堂教學變得豐富多彩，受到了學生的普遍歡迎。

三、設計有效活動，發展綜合素質

《英語新課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”

（一）師生配合，訓練口語

如學習Stand up，please，Sit down，please.學得好的同學，有資格當小老師，孩子認真練習，生怕自己當不成，比一比看誰的小老師當得最好。我與小老師配合。我說：Class begins.小老師立即喊到Stand up，please.我說：Good morning，boys and girls.同學們說：Good morning，Miss Liu.小老師又喊：Sit down，please.每位小老師都認真對待，既提高了孩子們的英語水平，也鍛煉了他們的自信心。

（二）利用游戲，活躍思維

小學生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發孩子的學習興趣。好強、好勝是學生的一大特點，利用游戲比賽法教學，能引起學生大腦皮層的高度興奮，讓學生的潛力最大程度地迸發出來，尤其是注意力、想象力、創造力；它還能令學習內容變得更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣。

四、編寫英語對話，傳授基礎知識

教學活動的組織應針對小學生生理、心理特征及認知水平，滿足小學生的情感需要。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”如在學習“Lets go shopping”時，我組織了一些學過的物品，然后讓學生自主選擇，編寫了如下對話：

售貨員：May I help you？What do you want to buy？

顧客：I want to buy...

售貨員：III show you.This way. please.

售貨員：Here they are.

顧客：Thanks.

同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地鞏固了舊句型，掌握了新的句型。這一教學活動的設計。滿足了小學生好表現的心理，使學生的知識與能力得到同步發展。

五、巧用多媒體，優化課堂結構

近幾年來，多媒體技術作為教學手段的輔助形式，開始廣泛應用于各學科的教學中。而且多媒體技術具有直觀性和趣味性的特點，可以把教學內容以更加逼真的動態效果演示出來，這種直觀性的現代化教學手段符合小學生的好奇心理，不僅可以調動他們學習英語的積極性，還起著優化課堂結構、提高教學效果的作用。

六、創新評價方式，獲得成功體驗

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。對學生英語學習的評價，既要關注學生知識的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生英語學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化的發展。評價手段的形式應多樣化，以過程評價為主，且應關注學生的和個體差異，保護學生的自尊心和自信心。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，教師也要適時地捕捉到這一點小進步，哪怕一個簡單的“Good！”“Well done.”“You are very clever”，讓學生體會成功后的快樂，感受到努力的價值，增強學習英語的自信心。

七、結語

總之，高效課堂的構建關鍵是靠教師，我們必須以新課程為指導，以學生為主體，從學生實際和教學需要出發，不斷探索與研究新的教學方法與手段，以實現高效教學，為小學英語教學創造一個美好的未來。

參考文獻

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[3]李姝.新課改下如何構建小學英語高效課堂教學模式[J].中華少年，2015（09）：71-72.