職業學校學前教育專業音樂課程師生互動的教學策略

朱智敏

摘 要：對于學前教育專業的學生而言，音樂課程的開展有利于培養學生的興趣愛好和陶冶情操，開展一堂有意義的音樂課堂，教師與學生的互動是離不開的。

關鍵詞：音樂課程；師生互動；教學策略

目前的中等職業學校教學中，更注重教學的質量，提高教學的質量是教學的重中之重。教師在對學前教育專來的學生進行音樂課程教學時，越來越注重互動式的教學方法?；邮降慕虒W方法既能在與學生取得友好感情，也能夠更好的活躍起所有學生的氣氛。同時，互動式的教學也有利于教師對學生知識掌握程度的了解。從實際情況中出發去教育學生，讓每一位學生輕松的掌握知識。

一、師生互動綜述

師生互動是上課時教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發起，之后教師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助教師完成某個事情。利用師生間有有效互致力，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛，目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。在課堂教學中，教師要積極構建有效的師生互動方式，不僅可以提高學生的學習質量，使課堂教學能有根本性的變化，而且對培養具有良好素質和競爭力的新一代是有著重要意義。師生互動可以從以下兩方面入手：首先是創建“寬松、民主、和諧”課堂氛圍，教師是課堂教學的組織者和幫助者，要根據學生的生活經驗和已有知識背景出發，創建適合學生參與寬松的課堂氛圍，為學生充分進會，在教學中采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使每一個學生都積極參與到課堂活動中。例如：利用多媒體課件、形象的教具、語言的激勵等多種方式為學生創建“寬松、民主、和諧”的課堂氛圍，學生回答問題爭先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。教師設計教學的核心要從學生實際出發，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來。其次是重視教師和學生之間的情感交流，重視教師和學生之間的情感交流，有助于融洽師生關系，提高教學效果。教師與學生之間的情感交流可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進學生積極上進，激發學生參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起學生的自信。教師不能情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和健康的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動活動中來。

二、改革現行的教學模式

學前教育專業現行的音樂課程主要是分成三個方向：歌唱課程，欣賞課程以及樂器課程。音樂的欣賞主要讓學生聽一些流行的音樂為主。現行的教學模式是教師在講臺講自己的東西，學生只能乏味的聽課，這種嚴肅的教學環境很難培養出優秀的學生來，因為學生的學習興趣受到壓抑，并且音樂的知識體系又是相當的復雜，教師強行給學生灌輸知識學生對音樂的了解就很少。因此，音樂課程的教學要求教師學與學生互動起來，教師要養成在課堂中和學生融入到一起的習慣，就需要改掉現行教學的毛病，讓學生在課堂上與教師有更多交流的機會。要時刻關注學生的學習情況，掌握學生的興趣愛好以及對音樂的接受能力，根據學生的要求設計出適合學生的教學課程，這樣教師在上課的時候可以帶動學生的學習興趣，學生的音樂水平也會有明細的提高。同時，教師應該清楚教學的目標，了解哪些是授課的重點。例如：筆者在開展流行音樂的講授時，筆者事先已經了解到了學生的興趣點，在課堂中及時的與學生展開互動，與此同時筆者補充了一些學生們喜歡聽的歌曲。筆者了解到很多學生都喜歡聽周杰倫的歌曲。就在課堂上給學生們播放了“雙截棍”、“東風破”、“發如雪”等歌曲。由于這些歌學生們很喜歡，因此，在整堂課程里面學生的學習興趣非常濃厚。此外，筆者預先給學生明確了這節課的重點，在講到重點的時候學生們都專心致志的聽講。正是由于合理的互動，這次教學中進展的非常順利。

三、全面廣泛的動起來

要讓音樂課程得到有效的進行和實施，教師與學生們的互動是離不開的，師生互動是調動學生學習情緒的核心因素。教師應該根據學生的學習能力以及教學內容爭取做到知識性互動，實踐性互動以及情感性互動的相互結合，三種互動缺一不可。這就要求教師對自己教學的目標以及內容有充分的了解，在充分了解基礎之上還要知道歌曲的旋律，掌握歌曲表達的情感，以及學生對歌曲的領悟水平。在課堂中積極地參與到與學生的互動中，同時，教師與學生的互動不僅僅局限在課堂中的互動，也包括課下的互動。例如：教師應當了解學生在日常生活中的問題以及難點，為學生解決生活中的問題，搭建一種良好的師生關系，教師與學生的互動是連續性的，這種互動不僅體現與課堂，也體現于課后，而且，師生之間的互動是全方面的，要包含于學習和生活，例如，筆者在教授學生賞析“龍的傳人”這首歌曲時，由于這首歌抒發了一種愛國情懷，學生通過賞析這首歌曲，可以增強她們的愛國情懷，學生的情感得到升華，在內心里面建立起了起了愛國情懷。但是在教學的過程中，筆者除了讓學生對這首曲子進行賞析以外，教師也要求學生集體演唱這首曲子，使學生都參與到課堂中。知識性互動其實強調的是教師在對學生知識傳遞的時候，教師即時與學生探討問題，知道學生對音樂的了解水平。在課后，教師可以推介給學生一些歌曲讓學生去賞析，同時，給出學生賞析這首歌曲的良好介意，把教師與學生的親密互動的關系一直保持下去。另外，在教師與學生互動的過程中，教師要根據學生的欣賞水平進行提問，不能給學生提出一些難以回答的問題為難她們，教師也要把握互動的適度性。

綜上所述，師生之間的互動對學前教育專業的音樂課程的教學有非常大的幫助，合理的互動不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠讓教師在很短的時間內掌握學生的實際水平，能夠更加容易達到教學的要求，對培養未來幼兒園教師的音樂欣賞能力有非常大的意義。因此，教師首先需要突破自我敢于創新，打破現行的教學模式，不斷的對教學經驗進行總結，為全面培養學生而努力。

參考文獻

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