淺談創客教育在小學數學中的運用

唐玲

摘 要：在現在這個信息化時代，數學教學也應該適應社會發展，創客教育在小學數學課堂中的運用，提高課堂學習的氛圍，讓數學課堂便得生動。

關鍵詞：創客教育；數學；學習

隨著科技發展和人類文化的進步，數學凸顯出它的重要性。數學教學如果光靠傳統方法知識的傳授，學生能力和潛力容易被忽視。信息時代的教育傳統教學不可替代的作用，創官教育發展勢頭強動，通過提供多重的機會，發展學生學習數學機的興趣、自信心和創造力激發孩子們的想象力創造力。

一、利用創客教育創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學習的動機和動力，在學習過程中起著十分重要的作用。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。良好的問題情境則可以激發學生的學習興趣，有效的激發聯想，為掌握新知識創造一個最佳的心理和認知環境。問題情景可以在課的開始創設，也可以在教學過程中進行，還可以在教學環節的銜接、轉折、延伸過程中創設。如在教學“長方體和正方體”時，利用多媒體出示一組畫面，配以優美的音樂，加上旁白“在長方體和正方體的世界里，都有哪些各式各樣的物體，創造了怎樣的生活之美呢？”這樣幾句話馬上吸引了學生的注意力，接著利用創客優勢，動態呈現生活中的物體，順勢引導，激發了學生學習的興趣，便于新課教學。

二、使用創客技術，提高課堂教學效果

數學具有高度抽象性，顯得數學課堂枯燥、乏味、缺少生氣。每節課的時間是有限的，如何在有限的教學實踐內最大限度地傳授知識，用最少的時間獲取最好的學習效果培養學生多方面的能力，是擺在廣大教師面前的一個大問題。創客資源豐富，具有開放性，而且具有容量大、速度快，交互性強、圖文并茂、運算繪圖迅速準確的特點，這些都是傳統教學手段無法企及的。創客還具有廣泛的表現能力，可以超越時空的界限，向學生提供豐富的感知材料，借助現代信息技術學生可以盡可能多的獲取信息，加快感知進度，而教師又可以省去在課堂上繪圖和板書的時間，從而大大提高了課堂教學效率。如在講“認識平行四邊形”部分時，我利用多媒體演示平行四邊形的特征，既形象又直觀迅速。

三、創客技術促進學生思維能力發展

數學教學的重點是培養學生的思維能力。在信息高速發展的社會里，數學思維的運用尤為廣泛。創客技術以其交互性強、速度快、圖文音像并茂、及時反饋等優勢為學生提供了發展思維能力的空間，能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。它充分展示了數學知識的形成和思維過程，促使學生“知其然并知其所以然”。

比如教學數學綜合與實踐活動——“神奇的莫比烏斯圈”，首先讓學生觀察、觸摸莫比烏斯圈，他們迅速感知到：莫比烏斯圈只有一個面、一條邊。然后，讓學生用剪刀沿莫比烏斯圈中線剪開，他們驚奇地發現：剪后的莫比烏斯圈變成一個大紙環。接著，讓學生展開實驗，于是有的剪了莫比烏斯圈的三分之一；有的先剪二分之一，再剪二分之一。在看、剪的過程中，學生萌發出創造性想象：如果把磁帶做成莫比烏斯圈，就不用翻面了；如果把“輸送帶”做成莫比烏斯圈，或許能延長使用壽命呢……學生創意迭出。最后，向學生展示迷人的“莫比烏斯建筑“、”莫比烏斯涼鞋“等，延展學生的想象。創客教育克服了傳統教學的不足，利用自身的優勢，使復雜的數學思維過程被更好地展現出來，變得易于理解，從而達到化難為易的目的，提高了學生的思維能力。

四、利用創客技術培養學生多方面能力

數學教學不只是學生獲得知識的過程，而且也應是學生能力得到發展的過程。創客教育可以利用各種模擬實驗，具體形象、生動活潑，能給學生提供多方面的信息刺激，有利于充分調動學生的各種感官，最大限度地排除干擾，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、陶冶情操。數學實驗作為數學“創客教育”的課程載體，能夠讓兒童外顯的實踐操作與內隱的數學思維有機融合，讓活動成為“外化的思維”，讓思維成為“內化的活動”。例如，這樣的習題：小明擺正方形，擺1個用4個小棒，擺2個用7根小棒，擺3個需要（ ）根小棒，擺10個呢？擺15個呢？100根小棒能擺多少個正方形？兒童大腦在擺小棒過程中始終關注著他們各自視界里的規律。這些規律是兒童將自我外在的“操作實驗”內化成兒童自我的“思想實驗””，他們經過自我推理、計算，學生建構出各自的數學規律，他們的創新素養得到了提升。

總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，充分利用信息技術，更新教育觀念，改變教學方法，把培養學生自主學習能力放在首要位置，努力變“教”學為“導”學，使學生具有自主攝取知識的能力。在數學教學中，多創新，把“創客教育”的課程載體，能夠有效整合課程資源，做到教學相長，促進學生真正發展。