小學數學誘趣教學策略的有效分析

張宏萍

誘趣教學可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，提高學生的學習水平。所以，在小學數學教學過程中應加強誘趣教學的有效應用，使學生能夠充分感受到學習數學的樂趣，培養學生的數學思維，促進學生的全面發展。

小學數學誘趣教學的意義

誘趣教學能夠激發學生學習熱情

興趣是學生學習的動力之源，據相關調查結果顯示，學生感興趣的學科，其成績也會較好。由此可見，學習興趣對于學生掌握知識有著重要的意義。學生如果對學習內容產生了濃厚的興趣，就會全身心地投入學習當中，不僅能夠提高學生對于數學的學習積極性，還能夠培養學生的自主學習意識。

誘趣教學能夠培養學生數學思維能力

小學生的思維與成年人有著本質的差別，能夠打破傳統思維的束縛，總能突發奇想、出人意料，有著廣闊的拓展空間。因此，在新課標背景下，小學數學的教學不僅要重視知識內容的傳播，更要重視培養學生的數學思維能力，促進學生綜合性發展。由于小學數學具有較高的邏輯性與綜合性，對學生的數學思維能力與發現問題的能力有著較高的要求，因此，在小學數學教學過程中采取誘趣教學方式，不僅能夠培養學生的數學思維能力，還能夠提高數學教學的趣味性。

實現小學數學誘趣教學的有效策略

營造良好的課堂教學環境

在小學數學教學過程中，教師營造良好的課堂教學環境是提高學生學習興趣的有效途徑，不僅能夠提高學生的積極性，還能夠提高學生的學習成績。采取誘趣教學方式能夠有效地營造良好的課堂學習氛圍，拉近教師與學生之間的關系，讓學生能夠在輕松、自由、愉快的課堂環境下自主地發現問題、解決問題，不停地鉆研學習中的難點，從而提高小學數學教學的效果與質量。教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，在教學過程中，教師要始終保持積極向上的教學態度，向學生傳播樂觀的正能量，使學生在教師的熏陶下養成良好的學習習慣，提高自身的數學知識量。同時，應本著“以人為本”的教學理念，改變傳統的鎮壓式教學方式，多站在學生的角度與立場上看待問題，理解、幫助、引導學生，加強與學生之間的交流與溝通，讓學生在輕松、愉快的課堂學習氛圍下能夠主動地提出問題和進行學習，開拓想象空間，真正了解到數學的魅力所在。例如，現階段是高科技發達的二十一世紀，小學生對于先進的科學技術充滿著好奇心，教師可以抓住學生這一心理特點，充分利用先進的多媒體技術來提高學生的學習興趣。教師可以播放一個關于晴朗天氣突然變天的動畫短片，讓學生充分發揮自己的想象力去想象一下會變成什么樣的天氣，有部分學生說狂風驟雨，有的學生會說打雷，有的學生可能還會說冰雹等等，這樣不僅能夠拓展學生的想象空間，還能夠提高學生學習的主動性。

利用誘趣教學法引入課堂教學內容

小學生都具有自制力低、對于新鮮事物有濃厚的興趣、貪玩、好動、注意力不集中等特點，再加上數學本身就是一門較為枯燥乏味的學科，在長期枯燥的學習環境下，學生很容易對數學漸漸失去興趣，甚至產生厭煩的心理，以至于數學成績逐漸下降。針對這一現象，教師應根據學生的心理特點以及喜好制定最適合本班學生的教學方法，采取誘趣教學方式，為學生營造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生能夠愛上數學。例如，在講解《統計》這一章節時，教師可針對學生喜歡鮮艷色彩的心理特點，將統計圖畫成各種各樣鮮艷的顏色，讓其更具對比性。教師可為學生布置作業，如“暖暖有9個蘋果、蘭蘭有7個蘋果、小明有6個蘋果、豆豆有5個蘋果”，讓學生自己畫出統計圖，并涂上自己喜歡的顏色，然后讓學生一起評選出色彩搭配最漂亮、圖形畫得最為正確的統計圖，并加以表揚與獎勵，然后再問學生“誰的蘋果最多”“誰的蘋果最少”“暖暖比小明多幾個蘋果”“豆豆比蘭蘭少幾個蘋果”等等。這樣的誘趣教學方式能夠讓學生在學習中處于主體位置，不僅能夠激發學生的求知欲望與學習能力，還能夠提高學生的判斷能力與觀察能力。

加強數學練習，激發學生學習興趣

針對小學生注意力較為分散的特點，教師應設計一些趣味性較強的數學練習，這樣不僅能夠使學生集中注意力，還能夠讓學生全身心地投入學習當中，從而提高課堂學習效果。例如，在學習《圖形認識》這一章節時，教師可以利用學生喜歡動畫片的心理，為學生展示一個他們喜愛的動畫人物，如小豬佩奇、光頭強等，并且在動畫圖片里加入各種不同形狀的圖形，讓學生在圖片里尋找圖形，如三角形、圓形、正方形等，看誰找得又快又準。這時，學生就會爭先恐后地去找，希望得到教師的肯定與表揚。教師在學生找到圖形后也要給予肯定與表揚，從而提高學生的學習自信心，提高學生對數學的學習興趣。

結語

傳統的小學數學教學方式是以教師為主導，一味地采取“填鴨式”的教學方式，只注重將知識內容灌輸給學生，學生始終處于被動的學習環境下，以至于數學成績不佳。而將誘趣教學運用到小學數學教學過程中，不僅能夠調動學生學習的積極性與主動性，還能夠培養學生的發散思維，從而提高小學數學教學的效果與質量。