PBL教學法在大學有機化學實驗教學中的應用

楊玉修

摘 要：當前我國的科學技術飛速發展，使得教學領域不斷創新教學方法，同時在新課改不斷推進的背景下，我國高校的有機化學實驗教學開始應用PBL教學法，這種方法有效地激發了學生學習有機化學實驗的興趣，有利于學生主觀能動性的發揮，從整體上提升了課堂教學質量。本文對PBL教學法的優勢進行概述，并分析如何在大學有機化學實驗教學中應用PBL教學法，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：PBL教學法;大學;有機化學實驗教學

PBL教學法實現了學生的課堂主體地位，教師在課堂中需要更多地發揮出引導作用，結合學生的學習情況提出實質性問題，使學生的思考能力得到培養，最終促進學生的全面發展。PBL教學法有效應用在大學有機化學實驗中，學生在實驗任務的完成過程中可以提升自身的探究意識，使師生的互動交流更加頻繁，從而打造輕松、高效的學習課堂。

1 PBL教學模式的優勢

PBL教育法由美國教授baerrows首創，這種教學方法具有以下特征：以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導。對于學生思維能力的培養和實際解決問題的能力有重要作用，縱觀當前大學化學實驗教學，由于該門課程理論性較強、知識點繁雜，同時教學課時偏少，導致教師普遍采用“填鴨式”教學法，學生在被動的聽講中鮮有參與課堂互動的機會，不能有效調動學生的學習興趣。而PBL教學法以問題為核心，引導學生在復雜的情境中交流，通過問題的交流，發掘科學知識，進而學習目標的完成中提升自身的自學能力、協作能力和理解能力[1]。

2 如何在大學有機化學實驗教學中應用PBL教學法

2.1 通過問題的合理設置，調動學生的學習興趣

教師在應用PBL教學法開展化學實驗教學中，首先要確立整個實驗環節的核心，并以此提出具體的問題，引導學生聯系實驗內容深入思考，問題的提出要結合教學目標以及學生所具備的學習能力而定，使提出的問題有針對性，同時難度適中，確保教學環節的順利進行。比如教師講到大學有機化學《乙酸乙酯》的內容時，教師可以向學生提問如何備制乙酸乙酯，并以此為任務主題引導每名學生去查閱資料，掌握如何正確進行實驗操作的方法，讓學生以小組為單位分析如何優化實驗操作方案[2]。

再如進行《苯甲酸正丁酯的合成》實驗時，在課前預習階段，教師可以設計如下問題：

①怎樣正確使用分液漏斗？

②干燥劑如何的選擇，如何確定用量？

③常壓蒸餾在操作中需要注意的事項是什么？

④分水器的工作原理是什么？

⑤如何提純苯甲酸正丁酯？

⑥如何減壓蒸餾？

⑦以及如何正確安裝減壓蒸餾裝置？

2.2 開展小組合作學習，達到實驗教學目的

作為PBL教學法的關鍵環節，合作學習的有效性不僅關系到實驗的效果，也是學生在有機化學實驗中素養的集中體現。是需要根據學生能力的差異以及課堂表現情況把學生分為若干個合作小組，使不同層次的學生在小組內可以實現不同程度的提升，充分挖掘每一名學生的潛能。在小組合作學習中，小組成員要不斷加強交流和配合，及時表達自己的實驗觀點和設計理念，在集思廣益中確定實驗方案，進而開始籌備實驗器材和化學藥品。

比如進行《以本甲醛為原料備制二苯乙醇酸》的實驗中，就是在合理分配小組的前提下，依據實驗內容向學生提出如下問題：

二苯乙醇酸的價值體現在哪些方面？如何在實驗中獲取二苯乙醇酸？這樣學生就會帶著問題進行相關資料的查閱，通過對收集資料的整合開展探究活動。

在實驗方案的設計過程中，學生需要注重實驗的每個細節，在確保實驗安全的前提下合理操作，使實驗達到最佳效果。等每個小組都設計好實驗方案后，教師需要對每個小組的設計方案進行點評，找到方案設計的合理之處和不足之處，并提出一些指導意見，使實驗效果更加接近預期。

通過教師的指導學生的實驗方案就會得到改良，接下來學生需要在實踐中大膽印證小組的想法，仔細觀察實驗過程中發生的化學反應，并且在小組討論中強化學習效果，實現學生的共同發展。在實驗完成后教師要對每個小組進行點評，點評內容包括學生的合作學習情況以及在小組中發揮出的作用，這樣學生就會找出自身在實踐中的不足并積極改正，在點評環節教師還要適時的提出問題，從而強化學習效果[3]。

3 結束語

綜上所述，大學有機化學教學需要在新的形勢下創新教學方法，在當前的大學有機化學實驗教學中，PBL教學法的有效應用體現出其價值，不僅調動了學生的學習興趣，培養的學生的探究意識和合作精神，更打造了高效的教學課堂，為培養出更多的科研人才提供有利環境，因此這種教學方法值得推廣。

參考文獻：

[1]姜洪麗，董建.PBL教學法在醫學有機化學實驗教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2018（1）：58-59.

[2]陳奉英.PBL教學模式在有機化學實驗教學中的應用研究[J].山東工業技術，2017（9）：206-206.

[3]張靜，趙宇，張大海.PBL教學法在有機化學教學應用中的問題及解決措施[J].化學教育，2016，37（18）：24-27.