淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點體會

廖盛騰

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是教師工作的一個重要方面。同時，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也需要遵循一定的原則、講究一定的方法才能收到應(yīng)有的效果。現(xiàn)將本人教學(xué)實踐中對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點體會總結(jié)如下，供同行們參考。

平等對待不歧視

尊重和平等對待學(xué)困生是學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。學(xué)困生有著比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，如果教師不能平等對待他們，致使他們的自尊心受到傷害，就容易使學(xué)困生自暴自棄，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不利。因此，我們不能忽視學(xué)困生，而應(yīng)該像對待其他學(xué)生一樣對待學(xué)困生，把學(xué)困生看作與自己的孩子和其他學(xué)生一樣平等的人，他們的人格尊嚴(yán)不容侵犯。事實上，我從不呵斥、責(zé)罵，更不懲罰學(xué)困生，也不允許優(yōu)等生歧視學(xué)困生，只是要求學(xué)困生該怎樣做，并且告訴他們：老師相信他們會做得更好。只有當(dāng)學(xué)困生體會到教師發(fā)自內(nèi)心的尊重，感受到師生、生生平等時，才會從心里接受教師的幫助和建議，轉(zhuǎn)化工作才能取得成效。

熱情關(guān)注樹信心

學(xué)困生有強(qiáng)烈的被教師關(guān)注的需要，對學(xué)困生，教師要給予更多的關(guān)注，傾注更多的心血。教師要全面了解學(xué)困生，只有這樣，轉(zhuǎn)化工作才能有的放矢。對班上的學(xué)困生，我在上課時經(jīng)常用目光關(guān)注他們，有的代表鼓勵，有的代表提醒；我還經(jīng)常設(shè)計一些比較簡單的問題請學(xué)困生回答，讓學(xué)困生感覺到教師心里有他們，使他們體會到成功的喜悅，提高他們的自信心。不僅如此，我還深入了解了學(xué)困生的家庭和生活情況，幫助學(xué)困生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，做學(xué)困生的知心朋友。有了教師的關(guān)注，學(xué)困生就有了生活、交友和學(xué)習(xí)的信心，從而能以健康和積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

表揚(yáng)鼓勵促進(jìn)步

在教育學(xué)生的問題上，訓(xùn)斥、呵責(zé)的方式遠(yuǎn)不及表揚(yáng)、鼓勵的方式有效。訓(xùn)斥和呵責(zé)只能挫傷學(xué)困生的自尊心和積極性，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化百害而無一益。而表揚(yáng)和鼓勵既維護(hù)了學(xué)困生的自尊心，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，是學(xué)困生證明自身價值的重要途徑，也是學(xué)困生追求進(jìn)步的力量源泉。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)并大力表揚(yáng)學(xué)困生取得的任何微小的進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)困生為學(xué)習(xí)做出的任何努力和嘗試。當(dāng)然，對學(xué)困生的評價，不能用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)立足于學(xué)困生的發(fā)展與進(jìn)步。只要進(jìn)步了，無論大小，都要表揚(yáng)。在實際的教學(xué)中，我不斷地向?qū)W困生提出希望和要求，一旦學(xué)困生全部或部分達(dá)到我的要求，我都會加以表揚(yáng)。比如，對于學(xué)困生的一次提問、一次發(fā)言甚至完成的一部分作業(yè)，哪怕是一個小小的閃光點，都會得到我的表揚(yáng)。通過表揚(yáng)，學(xué)困生看到了自身的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

耐心指導(dǎo)不可少

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上必然有不少困難，需要教師的耐心幫助和指導(dǎo)。幫助和指導(dǎo)學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是幫助學(xué)困生體驗成功的喜悅，這可以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生必不可少的工作。教學(xué)中，我對學(xué)困生發(fā)言和作業(yè)中存在的錯誤都會一一指出，并幫助他們分析錯誤的原因，尋求正確的解答方案，必要時利用課外時間予以輔導(dǎo)。由于學(xué)困生缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，作業(yè)常不能按時完成，對此，我總是反復(fù)督促、檢查，直到學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為止。在我的耐心幫助下，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得的點滴進(jìn)步都會讓他們欣喜不已，從而成為他們繼續(xù)前進(jìn)的動力。

抓住契機(jī)促轉(zhuǎn)化

有時教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面花費(fèi)了不少時間和精力，但學(xué)困生仍然難以轉(zhuǎn)化，究其原因，是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往需要借助一定的契機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的契機(jī)，促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生A是我班學(xué)困生之一，平時較懶，連考試時也不愿做題。去年我校開展興趣小組活動，A提出要參加，我同意了，但提出一個條件——必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，A答應(yīng)了。沒想到，此后A好像換了一個人，上課時聽講認(rèn)真了，發(fā)言也多了，作業(yè)都能按時完成，A的成績開始直線上升。同時，在興趣小組活動中，A還學(xué)會了吹笛子，不久就成了我校樂隊的一員。現(xiàn)在，A越學(xué)越有勁。有了A這個例子，我班其他學(xué)困生對自己也有了信心，相信自己能像A一樣取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性都有了很大的提高。參加興趣小組是一件極普通的事情，但由于我的合理利用，卻成了轉(zhuǎn)化A和其他學(xué)困生的一個良好契機(jī)。

自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

有時學(xué)困生在教師的幫助下取得了一些進(jìn)步，然而一旦脫離教師的監(jiān)督，卻又“舊病復(fù)發(fā)”。這是因為學(xué)困生大多意志薄弱，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的依賴性和被動性突出，容易出現(xiàn)“反復(fù)”，有的學(xué)困生甚至經(jīng)過多次“反復(fù)”仍未被轉(zhuǎn)化過來。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時要遵循“拉→扶→放”的思路，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，只有這樣，學(xué)困生才能真正被轉(zhuǎn)化。具體工作中，當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有了一定成效，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了一定進(jìn)步的時候，教師要給予學(xué)困生充分的信任，要相信學(xué)困生有能力自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有教師對學(xué)困生給予充分的信任，學(xué)困生才會有足夠的自信克服學(xué)習(xí)上的困難和性格上的弱點，才能養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。