如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

張偉峰

在當下的小學數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建高效課堂作為一種新的教學模式，對于小學數(shù)學課堂教學具有重要意義。我們該如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂呢？這就需要教師在課堂教授過程中以新課標為導(dǎo)向，注重學生學習興趣的激發(fā)、合作探究意識的養(yǎng)成以及數(shù)學思維能力的拓展，采取最適當?shù)慕虒W方法進行教學活動，進而使學生對小學數(shù)學知識有更深刻的理解，以此來構(gòu)建一個小學數(shù)學高效課堂。

高效+導(dǎo)入：運用多媒體來激發(fā)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富靈活、科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用愈加頻繁。不可否認，在多媒體參與之下的教學，課堂效率大幅提升，多媒體自身的技術(shù)優(yōu)點能更加形象地將課本知識的內(nèi)容進行生動的表達，通過圖片以及音頻、視頻給學生提供更為直觀的感受，這對于小學階段數(shù)學的學習來說尤為重要。而且，小學生普遍認為數(shù)學學科不像其他學科那樣有趣，甚至略帶枯燥，所以，這就需要教師在課堂上通過多媒體為學生展示一些與教學內(nèi)容相關(guān)的生動形象的圖片。通過這樣的形式進行課堂導(dǎo)入，能最大限度地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，進而推動更為高效的數(shù)學課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《觀察物體（三）》這一節(jié)課時，由于這一節(jié)課的教學目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力及發(fā)展空間觀念。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了進一步激發(fā)學生此節(jié)課的學習興趣和發(fā)展學生的空間觀念，我通過利用幻燈片播放小正方體積木不同擺放形式的動圖進行課程導(dǎo)入，成功激發(fā)了學生的學習興趣。具體操作是：我首先出示幻燈片，四塊積木依次橫向擺放，再依次展現(xiàn)從正面、側(cè)面以及底面看到的形狀；接著，我切換幻燈片，出示另一組積木擺放圖，同時向?qū)W生提問：“這一組積木與上一組看到的平面圖有什么關(guān)系嗎？它們的實物擺放圖又有什么差異呢？接下來，就讓我們一同學習吧！”通過利用多媒體直觀地展示擺放圖的形式，發(fā)展了學生的空間思維，激發(fā)了學生對課程的興趣，對于高效課堂的構(gòu)建很有幫助。

高效+授課：合作探究增強實效

授課作為課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對于高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要，在這個過程中，要想發(fā)揮課堂教學的最大實效，就需要教師充分給學生自主思考、自我學習的時間，重視合作探究學習，做好課堂的引導(dǎo)者。以往的課堂教學之所以低效，是因為教師在課堂上占據(jù)了全部的課堂時間，而不考慮學生的實際情況。而如今倡導(dǎo)的小組合作學習正是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學習方式，主要讓學生通過互相討論、合作探究來完成學習任務(wù)。在這個過程中，通過合作探究，在一定意義上調(diào)動了學生的參與度、主動性和表現(xiàn)欲，也很好地踐行了以學生為本的理念。所以，教師要重視小組合作探究的開展，進而更好地構(gòu)建高效課堂。

還以《觀察物體（三）》這一節(jié)課的教授為例，為了在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習熱情以及良好的交流習慣，我通過讓學生間進行小組探討的方式讓學生進行自主學習，真正將課堂還給學生。首先，我利用幻燈片展示積木擺放的正面圖，讓學生進行分組討論，分析最多可以有哪幾種擺法，然后我進行巡視，學生們通過合作交流，竟然想出了五種擺放方案，學生們的探索欲望被大大激發(fā)。可見，通過這樣的形式，學生們的課堂參與度大大提升，紛紛參與到探究活動中，這對于學生知識的掌握以及高效課堂的構(gòu)建都大有裨益。

高效+復(fù)習：思維導(dǎo)圖拓展能力

復(fù)習是教學活動的末端環(huán)節(jié)，但很多教師不重視這個環(huán)節(jié)，他們認為，學生只要多練習，便可以很好地鞏固課堂所學，這樣的想法是片面的，因為練習要掌握一定的方法才能達到預(yù)期的效果，進而更好地構(gòu)建高效課堂。所以，在復(fù)習這一環(huán)節(jié)，通過讓學生繪制思維導(dǎo)圖來達到目的，是比較高效的一種方式，學生通過親自繪制思維導(dǎo)圖，可以對自我掌握的數(shù)學知識進行回顧整理，在這個過程中查漏補缺，同時將學習思路進行梳理，進一步發(fā)散自己的數(shù)學思維，進而更好地形成基本的數(shù)學知識體系。

例如，在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)課的復(fù)習過程中，由于學生已經(jīng)掌握了基本知識點和做題方法，我采取讓學生自主畫思維導(dǎo)圖的形式進行復(fù)習教學，給予學生充分的時間，讓學生對分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)等知識點進行回顧、整理，最后以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。在這個過程中，不允許學生翻書查閱資料，目的就是檢驗學生真正的掌握程度，以便更好地查漏補缺。之后，學生上交思維導(dǎo)圖，我從中挑選優(yōu)秀、邏輯性強的思維導(dǎo)圖進行展示，讓這些學生講述自己的繪制思路，進而彌補其他學生的思維導(dǎo)圖中存在的漏洞。通過這樣的形式，真正高效地讓學生在復(fù)習環(huán)節(jié)學有所得，使學生能夠更好地進行知識鞏固。

結(jié)語

總而言之，教師在數(shù)學教學實踐中要時刻研究學情，適時轉(zhuǎn)變采用更為合適的教學方式，及時總結(jié)在教學實踐中出現(xiàn)的問題并加以改正，以學生為主體，自己則為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生完成教學目標，努力提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，不斷為構(gòu)建高效數(shù)學課堂付出自己的努力，進而使數(shù)學課堂教學真正煥發(fā)出活力。