中職語文教學中如何培養學生的人文素養

熊麗萍

中職學生處于價值觀念形成的重要階段，在中職語文教學過程中，對學生的人文素養進行有效培育，有助于貫徹落實以人為本的教育理念，充分發揮語文教學的教育功能，促進學生健康成長。2016年《中職學生發展核心素養》中提出了中職學生應當具備的人文底蘊與責任擔當等，包括學生適應個人發展和終身發展所需的品格與能力，這也成為引領學校教育與學科教育理論的創新內容。語文學科是弘揚人文精神、塑造學生健全人格的重要課程，因此，中職語文教學有助于培養學生的人文情懷，提高學生的語言表達能力與寫作能力，促進學生全方位發展。

人文素養概述

人文素養指的是做人的基本修養，也是人文知識與技能的內化，指的是一個人的精神品格與文化素質。人文素養是人類優秀的文化成果，通過知識傳授與環境熏陶，能夠轉化為人的學識、氣質與修養。人文素養能夠體現民族精神脊梁，體現學生的氣質與價值取向，同時也是為人處事的重要德行。

中職學生人文素養方面存在的問題

中職語文教學的開展過程中，只有準確把握學生的人文素養現狀，才能夠有效提高語文教學質量。近幾年來，中職學生的生源大多數是中考失敗或者是學習基礎較為薄弱的學生，在成長發展的重要時期，他們可能會由于身處單親家庭或者是特困家庭而難以得到健全的關愛，導致成績較差、綜合素質較低，也難以得到教師的賞識，不被人們所認可，從而出現人文素養問題等。主要表現在：

第一，缺乏人文知識，尤其是歷史、文學與政治、法律、道德等人文知識；第二，對中國傳統文化了解甚少；第三，知識零散且模糊不清，所學知識掌握不夠扎實，出現空白現象；第四，由于人文精神的失落，學生缺乏人生目標，無法樹立正確的人生價值觀念，也缺乏發展驅動力，從而導致生活興趣較低，難以提高幸福指數。

中職語文教學中培養學生人文素養的具體方法

在中職語文教學過程中落實人文教育，能夠給予學生堅實的精神基礎，有助于播撒真善美的種子，并且能夠在傳授語文知識的同時，提高學生的語文能力，培養學生的健全人格，使學生樹立正確的人文發展精神，從而有效解決中職學生發展現狀中存在的問題，提高教育教學效率。

堅持以人為本的教育觀念，關注學生動態發展

根據《中等職業學校語文教學大綱》中的要求，應當堅持以學生為中心的發展觀念，使學生接受語文文化的熏陶，提高學生的審美情趣與思想道德修養，使學生樹立健全的人格，形成良好的個性特征，從而促進學生職業生涯的可持續發展。

因此，在中職語文教學過程中，教師應當將學生作為學習與發展的主體，關注學生的動態發展與終身發展，遵循學生的身心發展規律，有規劃地設計教學內容與課程模塊，營造寬松和諧的教學環境，激發學生的語文學習興趣與認知潛能。

同時，關注學生的發展情況。教師要做到因勢利導，根據學生的差異來展開差異化教學，幫助學生有效拓展各項潛能，喚醒學生的生活活力，將新課程教育觀念有效滲透進語文教學中，提高學生的知識能力，加強過程方法的引導，進而幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀念。

提高教師的個人魅力，增強示范行為

語文教師的情感態度與價值觀念對學生人格的完善有著極為重要的示范作用，所以，開展中職語文教學時，教師必須樹立正確的教育觀念與生命觀，自覺提高思想認知與道德修養，加強自身知識結構的有效完善，在學生面前做一個良好的榜樣，并通過自己的謹言慎行，以正確的價值觀念來引導、啟發學生，以豐厚的知識底蘊來教授學生，以高尚的人格品格來感染學生，將自身的學識魅力轉化為強大的教育動力，帶領學生拓展知識疆土，引導學生享受學習、體驗成功，成為學生成長路上的指導人與引導者。

發揮語文課程的人文教育價值，培養學生的人文精神

語文富有豐厚的精神內涵，關注著學生的生活與文化。教師應當敏感地捕捉教材中的人文教育價值內容，結合學生的認知規律，設計人文情感目標，并且運用教學智慧創設人文情境，通過誦讀與欣賞來激發學生的學習興趣。教師還可以用信息化技術提高課堂教學效果，帶領學生融入語文情境中，使學生積極思考與探究，獲取精神啟迪，從而將語文教學與學生的生命感受進行有效聯系，在活躍課堂氛圍的同時，促使學生快樂成長。

結語

綜上所述，當前我國千萬中職院校的畢業生逐漸走入社會，推動著社會的發展，已成為社會發展中的基礎支撐力量，中職學生的人文素養決定著自身的發展，也決定著社會的未來。所以，作為教師，我們必須提起重視，在教學工作中要進一步加強對中職學生人文素養的培育，以促使學生健康發展，成為對社會有貢獻的人才。