務(wù)本攻心寓“管”于“理”

顧燕香

深入了解，把握學(xué)生心理

兵書(shū)有云：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”要想做好小學(xué)班級(jí)管理，就必須深入了解我們的管理對(duì)象——小學(xué)生，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭背景、身體素質(zhì)、脾氣性格等方面，這樣我們才能設(shè)置針對(duì)性的管理方案，才能使我們的管理更人性化，也更契合班級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知，從而吸引他們積極參與進(jìn)來(lái)，自覺(jué)約束自己，為班級(jí)建設(shè)增磚添瓦。

經(jīng)過(guò)對(duì)班級(jí)的調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸切」骱托∩贍敚龅絾?wèn)題時(shí)不知道如何獨(dú)立排解，常常產(chǎn)生急躁、易怒的情緒。另外，他們?cè)诩依锪?xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的優(yōu)越生活，缺乏與同學(xué)之間相互分享的精神，在考慮問(wèn)題的時(shí)候往往站在個(gè)人的立場(chǎng)，不考慮他人的感受。還有的學(xué)生因?yàn)槭芴厥獾募彝キh(huán)境影響，所以有了自卑情緒，與他人不合群、不愿意與別人溝通、消極應(yīng)付集體活動(dòng)等等。因此，在具體的管理工作中，我們一定要先深入了解學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題，并及時(shí)制定班級(jí)管理檔案，這樣才能客觀分析出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進(jìn)一步對(duì)癥下藥，設(shè)置針對(duì)性的管理方案。

將心比心，溫暖學(xué)生心田

《孫子兵法·謀攻篇》說(shuō)道：“攻城為下，攻心為上。”班級(jí)管理也是如此，使用傳統(tǒng)的理論說(shuō)教式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管束”，從表面上看，學(xué)生被馴服了，但其實(shí)他們的心里還很抗拒，因此，會(huì)造成消極配合的情況，無(wú)法產(chǎn)生更大的管理效益，而要想取得更好的管理成效，我們就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。小學(xué)生處于身心發(fā)育初期，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和引導(dǎo)。愛(ài)是打開(kāi)心靈的鑰匙，我們只有在愛(ài)的感召下才能引導(dǎo)學(xué)生們吐露心聲，積極配合、參與班級(jí)管理，如此一來(lái)，嚴(yán)苛的“管”就成了幫助他們的 “理”，最終取得理想的管理效果。

我開(kāi)始做班主任的時(shí)候，有任課教師提醒我：坐在教室最后一排的王同學(xué)頑劣不恭、軟硬不進(jìn)。果不其然，上第一節(jié)課時(shí)，他就故意做小動(dòng)作，弄出噪音，給我下馬威，我當(dāng)時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一番說(shuō)教，然而他輕蔑地說(shuō)：“急什么，我又不是故意的。”課下，我開(kāi)始了解他的基本情況，反思管理方案。他從小父母離異，父親經(jīng)常打麻將，對(duì)他不管不顧，時(shí)間久了，他也養(yǎng)成了什么都不在乎的心態(tài)。了解到這些情況后，我改變策略，愛(ài)心先行，攻心為上。我先放下他鬧小動(dòng)作的癥結(jié)，平時(shí)和他多談心，針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他不再搞小動(dòng)作，而且開(kāi)始主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著，我再聯(lián)合各科教師，對(duì)他的表現(xiàn)多關(guān)注、多指點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，王同學(xué)和他身邊的幾個(gè)學(xué)困生都有了明顯的進(jìn)步，獲得了事半功倍的管理效果。

活動(dòng)體驗(yàn)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神

要想讓班級(jí)形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，就得有良好的凝聚力和向心力。如何打造班級(jí)凝聚力呢？小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，傾向于感性認(rèn)知，所以，我們可以通過(guò)集體活動(dòng)讓學(xué)生們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的震撼，從而洗禮他們的情感，強(qiáng)化其責(zé)任心，形成凝聚力。

我們班的何同學(xué)很內(nèi)向，不喜歡和人溝通，也不喜歡運(yùn)動(dòng)，把所有的心情都寫(xiě)在日志上，造成越內(nèi)向、越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我們不要用語(yǔ)言去管束，或要求其和他人交流、溝通，而是可以先根據(jù)他的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)他參加自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)。比如，何同學(xué)喜歡寫(xiě)作，因此我們可以夸他文筆好，引導(dǎo)他參加班級(jí)和學(xué)校的作文比賽。經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)和交流，何同學(xué)慢慢地敞開(kāi)了心扉，開(kāi)始敢于表達(dá)自己，逐漸喜歡和他人一起分享和合作。

因此，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生廣泛的體驗(yàn)，形成全班的凝聚力，我們可以利用體育活動(dòng)、春游等設(shè)置團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)活動(dòng)，讓大家齊心協(xié)力，共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，這樣得到的優(yōu)秀成果和榮譽(yù)就像一條無(wú)形的精神紐帶，把全體學(xué)生連接了起來(lái)，從而為培養(yǎng)良好的班風(fēng)奠定了牢固的思想基礎(chǔ)。

聯(lián)合家長(zhǎng)，形成教育合力

許多學(xué)生被家長(zhǎng)溺愛(ài)，造成其刁蠻任性，也有的學(xué)生性格孤僻、訥于言行。為了便于和家長(zhǎng)溝通，我們要做好基本的信息檔案，還可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立QQ群、微信群，這樣有助于我們?nèi)嫔钊氲亓私鈱W(xué)生，明白其性格形成的主客觀原因，并進(jìn)一步找到合理的引導(dǎo)和管理方法。在這一過(guò)程中，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)教師和學(xué)生、家長(zhǎng)間的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，形成家校教育合力，從而對(duì)學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

本文是我集合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何以生為本、攻心為上，做好小學(xué)班級(jí)管理的分析和總結(jié)。總而言之，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不要?jiǎng)傘棺杂茫瞻嵋坏肚械墓芾砟Ｊ剑@樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。要想做好班級(jí)管理，我們要全面了解管理對(duì)象（學(xué)生），根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行分析，找到科學(xué)的引導(dǎo)方案。只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得他們的認(rèn)可和信賴(lài)，才能吸引他們主動(dòng)參與到管理與自我管理中，形成良好的班級(jí)氛圍。