對新形勢下農(nóng)村初中班級管理工作的思考

李彥龍

教師是班級的管理者和教育者，教師的班級管理情況會直接影響學(xué)生的健康成長和班級的發(fā)展，同時也在學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展過程中起到重要作用。本文在分析了新形勢下農(nóng)村初中教育存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了對農(nóng)村初中班級管理工作的思考。

新形勢下農(nóng)村初中教育存在的問題

關(guān)于素質(zhì)教育理念的提出由來已久，我國一直堅持推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村，素質(zhì)教育的推行效果并不理想。在農(nóng)村初中教育中，主要的目標(biāo)依然是應(yīng)試、升學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)依然是升學(xué)，教師和學(xué)校依然重點關(guān)注中考升學(xué)率、重點高中錄取率等。這樣陳舊的觀念很難進(jìn)行改革，這是農(nóng)村初中教育存在的重要問題。在傳統(tǒng)觀念上，學(xué)校比較注重德育，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對德、智、體、美、勞的教育相對比較忽視，不利于學(xué)生發(fā)展特長，使部分學(xué)生在身為學(xué)困生的壓力之下有厭學(xué)的心理。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，主要注重參加升學(xué)考試的學(xué)科，而忽視了其他學(xué)科，甚至非應(yīng)試學(xué)科的授課教師的地位也不如其他教師，并且會出現(xiàn)使用非應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)時間來進(jìn)行應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)；在培養(yǎng)方式上，在課堂教學(xué)與社會實踐活動之間，學(xué)校更加注重的是課堂教學(xué)。在新形勢下的社會，只有全方面、高素質(zhì)的人才才能得到更好的發(fā)展，為社會貢獻(xiàn)更多的力量。

新形勢下農(nóng)村初中班級管理工作的思考

親情溝通

教育的基礎(chǔ)是親情教育，孩子今后的發(fā)展受到親情教育的重要影響，孩子今后成為什么樣的人以及以后發(fā)展的道路都與其息息相關(guān)，部分家庭是簡單粗暴的家庭教育方式，沒有家庭溫暖，缺乏親情教育，以至于孩子從小形成了冷漠的性格，沒有人情味，給人冰冷的感覺。部分學(xué)生由于出身不好，嫌棄父母無法給自己想要的生活，虛榮心作祟，看不起父母，所以不尊重父母，也不懂得孝順父母，在與其他人的交往中更加不懂得尊重他人。所以，為了對這部分學(xué)生進(jìn)行人格教育，讓他們懂得感恩和尊重他人，學(xué)校可以每期組織“爸爸媽媽我想對你說”“我身邊的感恩故事”等主題活動，并且定期召開家長會，向家長傳授正確的教育孩子的方式，與家長密切配合，讓教師了解學(xué)生在家里的情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的情況，同時讓學(xué)生體會到家長的艱辛和無私的愛，從而使學(xué)生的人格更加健全。

加強(qiáng)與學(xué)生家長的有效溝通交流

班主任只有對學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行充分的結(jié)合，才能合理統(tǒng)一管理班級和學(xué)生，使管理效果更加理想。為了更加了解學(xué)生，要加強(qiáng)家長和班主任的溝通，不能只是傳統(tǒng)的“給家長的一封信”，要加強(qiáng)電話交流，并且在必要時進(jìn)行家訪，與家長面對面交流，深入了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并且與其協(xié)商解決，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

班主任和家長進(jìn)行有效的溝通，可以使班主任和家長之間的關(guān)系更加融洽，同時有利于學(xué)生更加聽從班主任的建議，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

做好留守兒童工作

對于農(nóng)村學(xué)生來說，很多家長都是外出打工或者忙于干農(nóng)活，忽略了對學(xué)生的關(guān)心和教育，所以學(xué)生很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，加大了班主任管理的難度。班主任要做好學(xué)生工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到班主任的關(guān)心，感受到如家庭般的溫暖，并且養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，積極、樂觀向上地生活。以下簡要分析了做好留守兒童工作的主要內(nèi)容：

第一，需要留守兒童家長的努力配合。班主任要加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系和交流，讓家長多通過電話或者視頻的方式與孩子交流，多給孩子一些關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到父母的親情。此外，通過與家長的溝通，還可以讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，使家長進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)，促使留守兒童改掉不好的行為。

第二，進(jìn)入留守兒童的內(nèi)心世界。班主任有必要主動與留守兒童進(jìn)行談話，進(jìn)入孩子的真實生活中。班主任可以讓留守兒童每天寫一篇日記，記錄自己每一天的各種事情，同時寫出自己的心理感受。通過查看留守兒童的日記，有利于班主任了解孩子的內(nèi)心情感，對于留守兒童遇到的困難和疑惑及時進(jìn)行答疑解惑，對其進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，避免留守兒童形成孤僻的性格。

結(jié)語

在初中學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的道路上，班主任的職責(zé)非常重大，班主任進(jìn)行班級管理工作的好壞直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。班主任是一份神圣的職業(yè)，在這個神圣的崗位上，班主任發(fā)揮自己的全部價值，只為學(xué)生能走得更高、更遠(yuǎn)。本文從親情溝通、加強(qiáng)與學(xué)生家長的有效溝通交流、做好留守兒童工作三個方面提出了農(nóng)村初中班級管理工作的建議，希望可以加強(qiáng)班級管理的質(zhì)量。

基金項目：平?jīng)鍪?018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“新形勢下農(nóng)村初中班級管理中存在的問題及對策研究”階段性成果（項目編號：[2018]PLG569）