高中英語核心素養中語言能力培養方法分析

孫權芳

近年來，基于學科核心素養進行高中生綜合能力的培養已經成為高中教學的一個主要趨勢。英語作為一類交際性的語言學科，語言能力是高中英語核心素養的重要組成部分，教師在日常教學活動中要注重對學生們語言能力的培養，通過情景設計、課堂活動等方式增強學生對英語的學習興趣，培養學生的語言能力，以進一步提升高中生的英語素養。

核心素養概述

自從教育部頒布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》后，核心素養就成了教育界普遍關注的一個話題。相關文件中也指出：學習英語的最終目的是為了對英語文化和外國文化有一個了解，而不單單只是學習一些英語解題技巧和單詞，這對于學生形成正確的人生觀、提升綜合素質具有重要意義。

在高中英語學科中，核心素養主要包括文化品質、思維品質、學習能力、語言能力。其中，語言能力是最根本的，是高中生學習英語必備的基本素養。提升高中生的語言能力不僅僅指口語，它更多的是對聽、說、讀等能力的鍛煉，以此為其他核心素養的提升打下基礎。所以，在高中加強對學生語言能力的培養十分重要。

培養高中生英語核心素養中語言能力的方法

設計有趣的課堂活動，提升英語課堂活力

高中生正處在人生的關鍵時期，課業繁重，在很多科目上都是機械地進行學習，如果英語課堂枯燥無味，學生的學習動力就會大減，更別談提升語言能力。所以，在日常的教學活動當中，教師應該不斷創新教學模式，提升英語課堂活力，將學生帶進英語的世界。例如，在學習Music這一課時，教師可以采取分組的模式，讓學生們自行用英語進行討論交流，講一講自己喜歡的音樂類型、歌曲、歌手等，之后由教師隨機選取一名學生對喜歡的音樂進行闡述，學生們往往很愿意分享自己喜歡的東西，通過讓學生用英語將自己對音樂的理解和喜歡表達出來，可以進一步提升學生們對英語的學習興趣，更好地培養其英語語言能力。

除此之外，教師還可以確定一個話題讓學生們進行造句，不僅可以鍛煉學生們的語法，還可以提升學生們的口語。例如，可以將學生們分為若干個組后對dream進行造句，教師給出開頭：“I have a dream……”然后，學生們依次進行造句，展開小組比賽，看哪個小組能在規定時間內說出正確、有趣、語法豐富的句子。這種教學活動不僅加強了學生對重點內容的練習，也在一定程度上增加了英語課堂活力，激發了學生的學習興趣。

設計相應的英語情境模式，增強英語實踐應用

情境教學是各科教學中最常見的一種方法，英語作為一種交流工具，教師不應該讓學生只是對一些語法和單詞進行死記硬背，而要貼近實際生活進行教學，設計一些英語情境模式，培養學生在社會情境中用英語來理解和表達交流的能力。教師可以為學生們創建一個合適有趣的生活化英語情境，并引導學生們最大限度地進入相應的情境，讓學生產生熟悉感和親切感，一方面有利于學生用英語進行交流，拓展學生的語言能力，另一方面也可以增強學生對英語的實際運用，提升學生的英語實踐能力。例如，在學習《Wildlife protection》這一課時，教師可以利用多媒體課件放映一些野生動物或珍稀動物的圖片，然后提出“Do you like animals”“Do you know Top 10 most endangered animals in China”等類似問題，讓學生們帶著問題進行文章閱讀，這樣一來，學生就更加容易理解文章，能更好地掌握相關的課文素材，提升英語語言能力。

提高學生的參與度，進一步增強學生學習英語的興趣

英語可以是一門枯燥的學科，也可以是一門有趣的學科，這主要和教師的教學模式有關。傳統的“填鴨式教學” 中，教師往往占據主動地位，學生只能被動地聽講，整個課堂的參與度不高，學生學習英語的興趣也被消磨殆盡。因此，教師在教學過程中要摒棄原來的教學方式，提高學生的參與度，構建一個優秀的英語課堂，將所要教授的英語知識融入其中，同時進一步提升學生的理解能力，幫助學生更好地接受英語的知識點，不斷增強學生們的學習興趣和參與度。例如，在教授“festivals around the world”時，教師可以利用視頻或者圖片介紹一些中外的節日，讓學生們談談對中國傳統節日的理解、自己在傳統節日會做些什么等等。通過這種方式，能夠將由教師主導轉變為學生和教師之間的平等交流，進一步增強學生學習英語的興趣。

結語

綜上所述，在高中英語核心素養的培養當中，教師要格外注意對學生們語言能力的培養，通過積極創建情景模式，設計一些有趣的課堂活動，提升學生在英語課堂的參與度，不斷增強學生們的學習興趣，幫助學生們更好地掌握一些英語知識和英語在日常生活中的實際應用，為高中英語其他核心素養的培養打下基礎，從整體上提升學生們的英語素養。

基金項目：吉林省教育學會“十三五”科研重點課題“學科教學方式方法創新研究”成果（項目編號：13513416A）