初中化學教學中高階思維訓練拓展設計

沈莉莉

要想讓學生能夠在初中化學課堂中提升自身的思維方式，教師的首要任務是盡量創新教學方式。其中，創新教學最為有效的方法之一就是構建思維型課堂。教師在融合了高階思維訓練的思維課堂中對教學智慧進行運用，要讓每一位同學都能夠在課堂中思維快速跳躍，實現思維的交互、情感的融合、心靈的交流以及思緒的飛揚，讓學生們在知識的海洋中徜徉。

本文針對我國現階段初中化學教學過程中可能存在的一系列思維教學上的缺陷，通過有意識地針對學生進行培養有關問題假設、模塊建構以及思維表述訓練等方面的高階思維訓練拓展設計，以期對初中化學教學過程中進行一系列學生高階思維設計的初步探索。

如今網絡技術飛速發展，人們獲得知識的途徑非常繁多，但是如何理解知識是一個比較困難的問題。因此，在這種情況下，教會學生進行知識的吸收和融合非常重要，在教育教學過程中如何將思考能力與專業知識相結合非常有必要。正如《我們如何思維》這一本書當中所述，高階思維不僅與高層次思維相聯系，還是提升學生智力的重要因素。尤其是在我國初中化學相關教學過程中，教師不僅要培養學生進行思維活躍以及創新活動，進行有關創新性思維培養以及實踐性思維的完美統一，還要以學生為中心進行有效的高階思維訓練。因此，在初中化學教學過程中進行有關高階思維訓練拓展設計能夠在很大程度上提升我國初中化學教學質量。

初中化學教學中進行高階思維訓練拓展設計的重要性探究

首先，在初中化學教學過程中進行高階思維訓練拓展設計一方面有利于更好地利用我國教育改革的新成果。我國新課程教育要求在實際教學課程中，學生和教師之間應該多多溝通交流，在課堂中進行自主、合作以及探究型的教學思維模式的拓展以及訓練。要將傳統的被動學習方式向主動性的學習方式進行轉變，因為在這種教學模式下，能夠進一步提升學生的化學元素研究能力，還能夠培養學生的創新精神和科學意識。

其次，在初中化學教學過程中對學生進行高階思維訓練拓展，能夠有效引導初中生大膽假設。因為高階思維訓練拓展教學化學課堂，一方面能夠培養具有更高自覺能動性、自主性以及獨立性的人，另一方面提升了學生的思維能力，能夠有效增強學生辨別是非的能力，使其對事件有獨立的見解和看法。初中生作為將來社會的主力軍之一，必須要具備辨別信息好壞的能力，還應該具備獨立思考的能力，只有這樣才能夠有效將自己融入社會群體當中，從而為社會貢獻自己的力量。

最后，還有助于提高學生的化學思維表述能力。在融入高階思維訓練拓展的初中化學課堂中，教師應該更加重視學生的表述能力，讓學生能夠在以自己為主體的初中化學教學課堂中學會如何與他人溝通，走上有效發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的必由之路。只有這樣，才能夠有效培養學生的自主性以及初中生對化學的探究能力和學習效果。

在初中化學教學中進行高階思維訓練拓展設計的具體措施

首先，教師應該重視初中化學基本知識。因為化學這門課程的實踐性很強，需要學生掌握牢固的化學原理、化學反應、化學原料以及化學工藝設備等化學相關基礎知識。因此，在對初中化學教學中課程體系進行高階思維訓練拓展訓練設計的過程中，應該多多重視基礎知識，為學生的進一步課程的學習打下良好堅實的基礎。

其次，初中化學教師還可以借助多媒體進行多渠道多手段式教學。因為其內容和形式都非常豐富多彩，多媒體式教學方法能夠有效改善傳統枯燥無味的化學教學課堂，有效調動學生的學習積極性，能夠很大程度地激發他們對化學的興趣。化學教師在進行化學教學中有關高階思維訓練拓展實踐與探索的時候，應該有效利用多媒體技術教學法，并且有效地將多媒體技術同初中化學教學課堂進行多維度融合，借助多媒體教學的多樣性，為學生打造一個與傳統教學方式不同的、具有活潑教學氛圍的課堂。

最后，由于高階思維訓練拓展的目標是改變學生看待問題的思維方式以及解決問題的能力高低。因此，想要做到真正提升初中生的化學思維水平，就要求教師在整個授課的過程中樹立主體性的教育觀念，將課堂的主體角色交還給學生，同時要順從學生思維發展的方向，增加學生自主學習的機會，布置學生課前預習、課間討論、課后總結的新型學習方式，從而在初中化學教學課堂中實現學生思維的拓展以及進步。

結語

正如以上討論所得，努力創設能夠促進學生高階思維能力的初中化學教學環境，提高高階思維發展的有效途徑，能夠引導學生針對化學問題進行大膽假設，能夠幫助學生改善思維方式，培養學生的化學思維表述能力。