小學語文個性化教學法的應用

張繼樵

個性化教學法的理論基礎

個性化教學法的含義

個性化教學法是指教師對于教材的內容，通過自己富有獨特性與創新性的教學方法并結合每個學生自身的不同情況進行因材施教，從而培養學生獨立思考與自主創新的能力。

個性化教學法的必要性

首先，傳統的“一刀切”的應試教育模式已經不能滿足現代教育的需要，它忽視了小學生富有想象力的天性，只是一味地把書本上的知識灌輸給學生，明確地告訴他們書本上的知識都是正確的，不允許他們有質疑。其次，我國進行教育體制改革和實施素質教育已經多年，素質教育強調對學生創造能力與自學能力的培養，個性化教學法的運用對培養學生創新思維和自主學習能力具有事半功倍的效果。最后，小學階段的語文教育是基礎教育、啟蒙教育，對一個學生其他學科的學習以及以后的學習習慣、學習方法以及價值觀念的形成具有至關重要的作用。

個性化教學法的可行性

一方面，在素質教育這樣的大背景下，個性化教學法正在被學校、家長以及社會所接受、認可，學校也經常開展相應的教育培訓、研討會，通過公開課等形式提升教師個性化教學的能力。另一方面，現在的義務教育尤其是小學階段的教育十分重視家校合作的理念，家長的理解、配合對教師開展個性化教學法提供了有力的支持。

在教師層面如何實施小學語文個性化教學法

進一步轉變教師的觀念

雖然我國自改革開放以來在各個層面都取得了巨大的進步，國際地位日益提高，但不能否認的是，與一些發達國家相比，我國的自主研發能力與創新能力依然有一定的差距。因此李克強總理發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，各大高校也都更加注重對創新型人才的培養。然而筆者認為，小學教育對學生創新能力的培養則更加重要，如果在小學階段忽視對學生的個性化教育，而在高等教育階段才強調培養創新型人才則為時已晚，因為創新型思維不是一朝一夕就能培養出來的，它是一個慢慢積累的過程。因此，作為小學語文教師，一定要有使命感，要重視對學生個性化的教學以及對創新思維的引導。

提升教師自身的能力

作為一個現代小學語文教師，要不斷提升自己的專業能力，正所謂“術業有專攻”，如果連專業知識都不能過硬，又談何個性化教學呢？其次，教師也要樹立“個性化”的理念，要能夠整理、創新出自己獨特的教學方式，不能對其他教師或者國外的教學方式進行照搬照抄，要有自己的研究與思考，并且要結合實踐情況及時進行調整。此外，作為一名小學語文教師，要不斷提高自身的能力，豐富自身的自然科學和社會科學知識。

及時與家長溝通

要想使個性化教學法獲得成功，家長的支持與配合不可或缺。教師要及時與家長進行溝通，幫助家長轉變觀念，并通過與家長的溝通更全面地了解學生，有助于教師因材施教。此外，教師也可以把自己觀察到的學生在哪方面具有特長或者對什么具有濃厚的興趣等表現告知家長，建議家長可以在這方面對學生著重進行培養。這樣一來，盡管學生未來在文化學習上可能不能取得突出的成績，但是或許他們可以成為舞蹈家、畫家、音樂家，可以憑借這方面的特長進入理想的高等院校深造，成為其他方面的人才。

在學生層面如何實施小學語文個性化教學法

樹立學生的個體意識

俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，對于人類來說更是如此。小學語文教師在進行個性化教學時，首先要讓每個學生樹立個性化的意識，告訴他們：每個人都是一個獨立的個體，都是與眾不同、獨一無二的。對于他們千篇一律的答案要予以否定，引導他們從不同的角度進行思考。因為語文不像數、理、化那樣只有唯一的答案，對于語文來說，同樣的一篇文章或者一首詩歌，不同的人有不同的看法，正所謂“在一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，言之有理即可。

幫助學生養成個性化的學習方式

每個人都應該有自己的學習方式，只有適合自己的才是最好的。例如，對于背誦古詩來說，有的學生喜歡死記硬背，有的學生喜歡理解記憶，還有的學生喜歡聯想記憶等等。此時，教師就應該引導學生發現并且堅持適合自己的學習方式。

培養學生獨立思考的能力

對于課堂中提出的問題，教師要給予學生足夠多的獨立思考時間，甚至還可以引導學生自己去發現問題、解決問題。此外，還可以把全班學生分成若干個小組，讓他們以組為單位去進行探索、研究，最后再把各自的答案進行匯報、呈現，由教師進行點評。

結語

個性化教育法是小學語文教育的大勢所趨，需要在實踐中不斷地總結與完善。因為小學語文教育的意義不僅僅是教授書本知識，更重要的是培養學生獨立思考的能力，幫助學生找到適合自己的學習方式，建立自主學習能力與創新能力。