情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

王秀梅

數(shù)學(xué)是一門偏抽象復(fù)雜的學(xué)科，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常枯燥無味，學(xué)生對這一學(xué)科的整體印象是：難上加難。正因如此，好多學(xué)生很難對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。由此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該積極尋找激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，使得抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不再懼怕這門學(xué)科，并對它產(chǎn)生濃厚的興趣。

鑒于此，我認(rèn)為有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，這一方法可以使得枯燥的數(shù)學(xué)理論具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入鮮活的動力，有助于教師完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來舉例說明，并結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ǎ怨﹨⒖肌?/p>

情境教學(xué)法指的是教師在整個教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)造與本節(jié)課有關(guān)的話題來引入課題，使得學(xué)生提早進(jìn)入整節(jié)課的狀態(tài)，讓學(xué)生提前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個了解。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大的樂趣，有助于讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)這一科目，并且以最快的速度進(jìn)入課堂氛圍，最終使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的思想情感得以不斷地完備。在這一方法的帶領(lǐng)下，學(xué)生會變以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開始主動探索知識，學(xué)生的自主地位能夠得到極大程度的提高，進(jìn)而有利于促使學(xué)生得以健康全面發(fā)展。

問題式情境教學(xué)——促使學(xué)生可以更好地探究數(shù)學(xué)知識

問題式教學(xué)法，顧名思義就是教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，有針對性地向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用問題式教學(xué)情境，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促使學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講解《除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題式教學(xué)法，這樣學(xué)生可以對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效掌握。我向?qū)W生提出的問題如下：“現(xiàn)在有12個草莓，分給三個學(xué)生，每個學(xué)生應(yīng)該分幾個草莓？”“假如現(xiàn)在有25個蘋果，平均分給5個小組，每個小組應(yīng)該分幾個蘋果？”隨后，學(xué)生對我提出的問題進(jìn)行了深刻思考，同時將“除法”這一數(shù)學(xué)原理進(jìn)行運(yùn)用，加深了對這一知識點(diǎn)的理解，從而更好地對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

直觀式情境教學(xué)——使得學(xué)生可以更加形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、影像視頻、PPT教學(xué)等，這些現(xiàn)代化技術(shù)集動畫、圖片、聲音、光影等于一體，能夠生動形象地向?qū)W生全方位展示所教課程的知識點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步具體化、形象化和生動化，如此，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識的能力，使得學(xué)生加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，做到聚精會神，使學(xué)生得以更好地發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講《圖形的運(yùn)動》這一知識點(diǎn)的時候，為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀式教學(xué)情境，在教學(xué)的過程中，我用PPT向?qū)W生展示了幾張軸對稱的圖片，這樣學(xué)生可以更加直觀地感受到本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，進(jìn)而對這一部分的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且能夠促使學(xué)生得以全面健康發(fā)展。

實(shí)踐式情境教學(xué)——鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科

情境，也可以稱之為一種現(xiàn)實(shí)中的場景，但是這種情境是根據(jù)需要而創(chuàng)造出來的，與現(xiàn)實(shí)生活的差別不大，可以說是接近現(xiàn)實(shí)情況的一種較為真實(shí)的環(huán)境。在生動的情景中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且，數(shù)學(xué)作為一門非常有用的學(xué)科，我們最終的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加有動力。

例如，在向?qū)W生講《生活中的數(shù)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，我先是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生回到家后，對生活中的物品進(jìn)行數(shù)一數(shù)，這樣學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是必要的，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要不斷探索行之有效的情境教學(xué)方法，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生以更加積極的姿態(tài)更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。