骨干教師在學(xué)校科研中的作用

李岳

在學(xué)校教師隊(duì)伍中，骨干教師屬于龍頭與核心力量，在學(xué)校教育改革和科研中具有重要的帶頭與示范作用。學(xué)校科研能夠促進(jìn)骨干教師發(fā)展專業(yè)，快速走出“高原期”成為專家教師的核心要求和必由之路。在新課改下，對(duì)骨干教師提出新要求和新專業(yè)水平，以此促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展。在這種背景下，分析學(xué)校科研中骨干教師的作用具有教育價(jià)值。

骨干教師的作用

能促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的組建

學(xué)校組建科研團(tuán)隊(duì)常有兩種方式，一是骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)；二是骨干教師與一般教師共同組成的團(tuán)隊(duì)。兩種方式各有利弊，學(xué)校管理可依據(jù)實(shí)情靈活運(yùn)用，盡可能發(fā)揮骨干教師的積極作用。由骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)側(cè)重發(fā)揮集體智慧，研發(fā)高層次的科研成果。比如推出高質(zhì)量的教材、優(yōu)質(zhì)課程、研究論文、優(yōu)秀教案等。而后一種組建方式，骨干教師主要發(fā)揮扶、幫、帶的作用，提高團(tuán)隊(duì)能力，從而培養(yǎng)出另一批新骨干教師，為學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，讓優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)科研成果不斷涌現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。當(dāng)然，骨干教師與一般教師應(yīng)互相幫扶，形成積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

具有向心力作用

在學(xué)校科研中，骨干教師具有向心力作用，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是向著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，自覺(jué)參與學(xué)校科研，提高教學(xué)質(zhì)量和教研效能。二是骨干教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著學(xué)校發(fā)展方向發(fā)展，明確自己的表率責(zé)任與作用，凝聚人心，合理開(kāi)展教研。

這樣，骨干教師才可通過(guò)科研，推動(dòng)學(xué)校教育再上新臺(tái)階。當(dāng)然，還需要制定高效的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，才能真正發(fā)揮其向心力作用。骨干教師不僅是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者，還是促進(jìn)學(xué)校科研的實(shí)干家。

具有正向引領(lǐng)作用

學(xué)校科研并非單一的因素，而是涉及各方面的內(nèi)容，假如將學(xué)校科研簡(jiǎn)單歸納成教學(xué)——反思——研究過(guò)程，骨干教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮良性互動(dòng)作用，即不斷反思教學(xué)，一邊反思一邊開(kāi)展研究，最終實(shí)現(xiàn)詢證教學(xué)。

具體而言，骨干教師必須要在課堂教學(xué)中不斷反思，一方面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)研究把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，且把理論成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中；另一方面要深入研究課堂教學(xué)中的問(wèn)題，逐漸形成解決問(wèn)題的方案，將方案應(yīng)用到具體的教學(xué)課堂中，改進(jìn)教學(xué)的效果。這些方案通過(guò)骨干教師自身及團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期檢驗(yàn)，從而凝練成系統(tǒng)性的科研成果，比如形成校本教材、科研論文等，從而體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。在開(kāi)展校本科研教學(xué)中，骨干教師還具有多元化角色的作用，即在教學(xué)反思中扮演著評(píng)估或批判的角色，在科研中扮演研究的角色，在專業(yè)成長(zhǎng)中扮演著學(xué)習(xí)者角色等等。在學(xué)校科研中，骨干教師會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，不斷塑造自身，扮演著不同的角色，逐漸成長(zhǎng)為一名復(fù)合型的優(yōu)秀教師，發(fā)揮自身的正能量，引領(lǐng)其他教師快速發(fā)展。

骨干教師的培養(yǎng)策略

引導(dǎo)骨干教師關(guān)注新課改總體發(fā)展目標(biāo)

科研型的骨干教師，首先要具備全局意識(shí)，必須要高度關(guān)注新課改的總體發(fā)展目標(biāo)，才能確保科研骨干教師在科研活動(dòng)中站得高、看得遠(yuǎn)，思考科研問(wèn)題才具有全局性，所得成果才能在平臺(tái)上發(fā)揮作用。

提高骨干教師的生活品位

人文素質(zhì)是教師做人的素質(zhì)，骨干教師自身素質(zhì)的形成與發(fā)展，一定要高度重視人文素質(zhì)的作用，及這種素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)的影響，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與人合作等。同時(shí)，科研教師還必須具有極高的文化生活品位與人文素質(zhì)。

制定完善的科研管理機(jī)制

對(duì)于學(xué)校骨干教師，應(yīng)該定期召開(kāi)科研專題報(bào)告，制定完善的科研管理機(jī)制加強(qiáng)科研骨干教師和一般教師間的合作協(xié)同，加強(qiáng)不同級(jí)別的骨干教師培養(yǎng)、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和考核。

對(duì)骨干教師展開(kāi)專業(yè)教育

學(xué)校應(yīng)該增大科研的宣傳力度，組織骨干教師學(xué)習(xí)科研文件，掌握科研相關(guān)政策。學(xué)校應(yīng)該酌情為教師推薦科研相關(guān)的經(jīng)典書籍，要求他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，了解目前國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)與方向，介紹其他相關(guān)學(xué)校骨干教師在科研中取得的經(jīng)驗(yàn)及成果，培養(yǎng)骨干教師的科研意識(shí)與自覺(jué)性。

掌握科研的規(guī)范性要求

每位骨干教師都應(yīng)該明確科研環(huán)節(jié)的各種規(guī)范性要求，讓骨干教師對(duì)科研方法、教育教學(xué)理論有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析研究結(jié)果，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究課題實(shí)施方案，要求骨干教師合理地實(shí)施方案，定期總結(jié)科研成果、交流發(fā)表成果等必須要清晰認(rèn)識(shí)到科研的重要性和規(guī)范性。

培養(yǎng)骨干教師的寫作能力

對(duì)于科研型骨干教師而言，寫作能力是體現(xiàn)教師素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)。許多骨干教師在科研改革中取得了顯著成績(jī)，但是寫作能力不高，無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)科研的效果。因此，骨干教師一篇較好的科研論文、科研報(bào)告及科研通訊能力與自身的寫作能力是分不開(kāi)的，必須要采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)骨干教師的寫作能力，讓骨干教師熟悉調(diào)研報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等各種文章的撰寫，熟知各種文章的基本格式與寫作注意事項(xiàng)，才能展示出科研的成果。