探究小學語文作文教學的問題與對策

陳守惦

作文是小學語文學習的一部分，是發揮學生創造性的過程，是培養學生語言表達能力的過程，也是語文素養培養的過程，更是語文教學的重難點。但是大部分學生害怕寫作文，不愿寫作文，不知道從何下筆。因此，教授學生如何寫一篇優秀的作文對許多教師來說是困難的，寫一篇優秀的作文對于學生來說也十分困難。

小學語文作文是小學語文學習的重點，它不僅能培養學生的語言表達能力，還能培養學生發現生活中的美與細節，并且將自己所發現的生活中的魅力用文字表達出來，但是這種語文學習對于許多學生來說比較艱難，教師應該積極引導學生去發現、去創作。同時，小學語文作文教學依舊存在諸多問題，需要教師去尋找答案。

小學語文作文教學中的問題

學生在學習過程中，缺少創造力

在小學語文作文的學習過程中，許多教師堅持讓學生閱讀優秀作文，背誦自己喜歡的作文，更多家長更是要求孩子將優秀作文背誦下來，在考試中將自己所背誦的作文默寫下來。這樣的教育方式，雖然能夠在很大程度上提高學生的寫作質量，但是此方法也存在許多缺點，最為致命的缺點便是限制了學生在作文創作中的創造力，所有的作文都千篇一律，缺少作文寫作的新穎度，學生無法領會到作文創作的真正意義。

學生創作作文的素材少

由于小學生在生活中經歷的事情較少，缺乏生活方面的閱歷，在作文的創造中缺少素材，無法真正使用自己的素材，使得作文內容更多的是“流水賬”“千篇一律”或“字數不夠”。

作文缺少獨特性

在平時的作文學習與練習中，許多教輔用書以及學習輔導專用書中，常常會為學生提供模板和范文，但學生在學習過模板與范文之后，限制了自身的創造性，使得每篇作文的結構都是一樣的，甚至連作文中的素材也大同小異。

例如，在寫表達母親對孩子愛的作文時，由于許多例文所描寫母親的愛的素材都是自己發燒生病，母親艱難地送自己就醫，在作文上交之后，絕大部分學生的作文素材都是與例文有關，很少有學生能跳過此思維圈套，而且每個學生的作文結構也都大同小異，缺少自我創新能力，作文缺乏獨特性，這樣的作文從某種程度上來說算是抄襲了。

對作文寫作存在恐懼感

許多學生因為內心沒有作文大綱，不知道怎樣選取作文的素材，常常出現不愿意寫作文、不愿意嘗試作文的創作、害怕作文課等現象。

小學語文作文教學問題的對策

積極引導學生，使其勤于練習

對于學生作文的教育，教師要學會使用鼓勵教育而并非批評教育。教師要在小學作文教學中，對學生的作文進行一對一指導，找出學生作文中的優秀之處，對學生進行表揚；對于學生的不足之處，教師應進行指導與引導，鼓勵學生認真完成自己的作文，消除學生內心的恐懼感，讓學生發現自己寫作中存在的閃光點，此方法能夠讓學生消除對寫作的恐懼感，讓學生熱愛寫作、敢于寫作、樂于寫作，最終做到善于寫作。同時，在平時的作業布置中，教師可以讓學生寫一篇50字左右的小練習，增強學生作文的寫作能力。

引導學生發現生活中的素材

在平時的學習與生活中，教師可以指導學生去觀察生活中的事物、生活中的細節、生活中的感動之處，要求學生將自己所看到的、觀察到的、發現的事情記錄在自己的本子上，在作文課上，與同學們一起分享自己一周內所記錄的最有趣、最感動的素材。教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組中進行素材展示，并對每一小組進行局部指導，發現優秀的地方進行贊美，發現不足之處，進行引導與鼓勵，促進每一個學生進步，同時也有助于增進學生之間的感情，拉近師生之間的關系，讓學生樂于與教師一起進行交流，讓自己不斷進步。

減少例文的展示，拓展學生的思維

教師應在課下引導學生多讀書、讀好書，并在讀書的過程中將文章中的好詞好句進行摘抄，加強讀書訓練，這樣不僅能開闊學生的眼界，更能打開學生思考問題的思維，讓學生能夠在讀書中學習，在快樂中學習。

此外，在進行作文練習時，教師應指導學生減少對例文、寫作模板等的依賴，引導學生發揮自己的想象力，根據自己的觀察，發揮自己獨特的寫作思維，并列出作文大綱，根據自己所書寫的作文大綱進行作文方面的書寫，如果在條件允許的情況下，教師還可以對每個學生的作文大綱進行指導，找出不足與出彩的地方，讓學生進行修改過后，再書寫作文。

結語

總而言之，小學語文作文書寫在小學語文教學之中是非常重要的，對于學生來說也十分困難，同時對于教師的教學來說也是一項挑戰。因此，教師要指導學生進行正確的作文構思，積極應對其挑戰，不斷進行練習，在練習中總結經驗，從而戰勝作文這一艱難的關卡，提高作文創作的能力，創作出優秀的作文。