現代教育技術對小學數學課堂交流方式的影響

黃海清

現代教育技術運用于小學數學的教學中，對課堂交流的方式產生了重要的影響，如激發學生的交流興趣、變單向交流為雙向交流、營造富有趣味性的和諧交流氛圍等。因此，在現代教育背景下，小學數學教師應當巧用現代教育技術手段，創新小學數學課堂交流方式，構建高效的數學教學課堂。

當前小學數學課堂交流的現狀

課堂交流方式單一

課堂交流，應當是師生之間、生生之間互動、雙向的過程。然而，筆者在進行小學數學教學時發現，基本上所有的課堂教學，都是“學生聽教師講”，僅有少數的同學會和其他同學展開討論、向教師提出問題和意見，從而致使小學數學的課堂交流呈現了“一對多”的單向溝通交流以及“一對一”的教師對學生個體的交流方式。“一對多”的單向交流，主要體現在教師講解知識，全班學生聆聽，且學生很少對教師提出問題和產生質疑，課堂交流呈現單向交流的現狀；“一對一”的交流，是教師對學生個體的交流方式，一般體現為教師對個別學生的單獨輔導。在互動交流的過程中，生生互動（如小組合作討論、學生相互評價）等基本處于缺位的狀態。這種單向交流的現狀，制約了學生學習主觀能動性的發揮，與新課程改革提倡的“強化學生學習主體性”背道而馳。

學生缺乏交流的勇氣、信心和興趣

在當前的小學數學課堂交流中，學生缺乏交流的勇氣、信心和興趣，主要體現在以下幾個方面：首先，學生已經習慣于接受，習慣于“聽教師講”，缺乏質疑的習慣，學生很少向教師提出問題、疑問。在某種層面上來講，這是學生信心不足的直接體現，與教師在教學活動中的態度、方式息息相關；其次，學生缺乏互動交流的興趣。所謂興趣是最好的老師，然而，在當前的小學數學教學中，學生缺乏互動交流的興趣。這主要源于教師在教學中，教學方式生硬，教學模式陳舊，沒有給予學生互動交流的時間和空間，沒有采取多樣化的方式，給學生營造互動交流的情境，最終影響了學生互動交流的興趣，導致整個小學數學課堂刻板，與當前新課程改革的方向和目標相去甚遠。

現代教育技術對小學數學課堂交流方式的影響

近年來，信息技術的發展為現代教育提供了技術性的支持。在現代教育技術的影響下，小學數學的課堂教學形式、教學內容以及師生之間的互動交流都將會產生根本性的轉變。就小學數學課堂交流方式而言，現代教育技術的運用，對于激發學生的交流興趣、豐富交流形式、提高交流效率具有積極的促進作用。

運用多媒體營造問題情境，激發學生的交流興趣

在課堂教學中，由于傳統的教學模式顯得過于生硬，從而使整個課堂交流呈現“一對多”的單向交流現狀。因此，將多媒體輔助教學手段運用于小學數學的教學中，有利于激發學生的交流興趣，樹立學生交流的信心，實現良好的交流效果。以“三角形面積公式”的推導為例，在傳統的教學模式中，教師會直接讓學生記憶三角形面積的計算公式，這樣的教學模式背離了新課改的“過程與方法”教育目標，而筆者在教學中，首先通過兩個完全一樣的三角形，利用多媒體動態展示的方式，讓兩個三角形合成一個平行四邊形，然后提問：“同學們，平行四邊形的面積公式是底×高，兩個完全相同的三角形合成一個平行四邊形，那么，三角形面積計算公式應當是怎樣的呢？”學生們積極思考并主動回答，之后我繼續提問：“任意兩個相同的三角形都能拼成平行四邊形嗎？能否拼成長方形或者是正方形呢？”學生們紛紛展開了討論，實現了良好的互動交流效果，同時有效地激發了學生的數學思維能力。

借助信息技術手段構建“翻轉課堂”，創造交流實踐機會

“翻轉課堂”作為一種建立在信息技術基礎上的現代化教學模式，一方面有助于提升學生的自主學習能力，另一方面為師生之間的互動交流提供了機會，有利于發揮學生的學習主觀能動性，構建高效的數學教學課堂。首先，促使學生在課前展開自主學習交流。翻轉課堂模式的構建，以學生的課前自主學習為重心。教師在教學中，通過教學課件、教學視頻的制作與分享，讓學生在課余時間結合教師的教學視頻開展自主學習，在此過程中，學生之間可以通過互聯網資源優勢進行互動交流，而教師可以結合現代化交流平臺對學生進行實時指導，釋疑解惑，有效地突破了師生交流的時空限制，構建高效的互動交流課堂。其次，小組的合作交流。是建立在擁有信息技術的小學數學翻轉課堂上，教師將會通過小組合作交流學習的方式，讓學生結合既定的問題、課題等展開交流討論，共同商討解決問題的答案，實現良好的“生生互動”交流效果。

結語

綜上所述，傳統的教育模式，由于教學模式老套，使得課堂交流局限于“一對多”“一對一”的現狀，師生之間、生生之間難以形成有效的互動交流。而將現代教育技術運用于小學數學課堂教學中，有利于改變這種單一化的交流方式，通過教學情境的創設、翻轉課堂的構建，從而改革創新傳統的交流方式，構建高效的數學互動交流課堂。