多樣教學方法在小學語文課堂中的應用

賈艷君

隨著小學語文新課程改革的不斷推進，小學語文教師應當順應當前的教育形式，積極在實踐教學中積攢經驗、挖掘有效的教學方法，來切合落實新課程改革標準中對小學語文教學目標的要求，并且小學語文教師應當伴隨新課程改革標準的指向，對傳統小學語文的教學方式進行改進和創新，激發學生對小學語文課堂的興趣，引導學生更加主動地投入到小學語文的課堂教學中，使學生在教師有效教學方法的引導下能夠提升綜合能力，提升語文核心素養。因此，本文將以故事教學法和情境教學法為例，淺談如何在小學語文課堂中實施多樣的教學方法，來提高小學語文教學的趣味性，從而提高小學語文的教學效率，并期望為其他一線的小學語文教師提供參考。

故事教學法

小學生的心智發育還不是很成熟，對整個世界充滿了好奇和幻想，而故事就像是對現實生活的寫照，有趣的故事能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，因此，將故事運用在小學語文的課堂教學中，能夠促進小學生在主動聽故事的過程中，將注意力轉移到語文課堂中來，從而使語文課堂能夠更加順利地進行下去，繼而提高語文課堂的有趣性和高效性。教師根據課本教材進行合理的故事編排，是幫助學生進行課本深度挖掘的過程，除了能夠幫助小學生更加深刻地理解教材內容，理解主人翁的情感，還能活躍課堂的氣氛，開闊學生的眼界以及拓展學生的知識面。

例如，在進行《回鄉偶書》這節課的教學時，語文教師就可以采用故事教學法來促進課堂的有效教學。教師在進行《回鄉偶書》這節課內容的正式教學之前，先向學生講述：賀知章在唐玄宗天寶三載辭去官職，返回自己的故鄉越州永興，此時的賀知章已經是一個86歲的老人，距離他離開故鄉已經有五十多年了，在回到故鄉之后，故鄉的人都不認識他了，還問他這個“客人”是從哪里來的，詩人的內心感慨萬千“人生易老世事滄桑”，使學生在了解了詩人的經歷以及這首詩的創作背景后，能夠更加深入地理解作者在作這首詩時的情感。不難看出，通過向學生講述與文章有關的故事背景以及情節，能夠幫助學生更好地理解作者的情感，加深學生對文章內容的理解，并且通過故事還能夠使學生具有較強的課堂注意力，提高語文課堂的教學效率。

情境教學法

隨著語文教材中閱讀部分所占比重的逐漸加大，情境教學法也越來越廣泛地應用在小學語文的課堂教學中。與傳統的授課方式相比，情境教學法能夠通過生動的情境以及帶有感情色彩的教學場景，調動學生參與語文課程的興趣，從而活躍語文課堂的氣氛，提高小學語文課堂的教學效率，而且情境教學法能夠將授課的內容進行直觀的呈現，將學生與實際生活和自然之間的距離拉近，使學生產生身臨其境的感覺，并與作者或者文中描寫的主人公產生情感共鳴。因此，在情境教學法的應用中，教師首先要做的就是根據教材的內容以及學校的設備和學生的認知結構進行情境教學法中教學目標的制定，之后選取適當的教學方式對學生進行情境教學，從而提高小學語文的教學效率。

例如，在進行《頤和園》這節課的講解時，筆者就采用了多媒體進行情境教學法的設計來促進教學。根據《頤和園》所描繪的內容，制定了如下教學目標：第一，使學生感受頤和園的美麗風景，品味文中對頤和園的優美描寫，積累背誦自己喜歡的句子；第二，根據作者的游覽順序進行有序觀察，掌握描寫景物特點的寫作方法。之后，根據《頤和園》文中所展示的內容，選擇多媒體教學方式來構建頤和園的情境，使學生在直觀的多媒體情境之中感受頤和園景色的優美，提升小學生對《頤和園》這節內容的興趣，吸引學生的注意力，并使學生在教師所勾勒的頤和園情境中，跟隨作者的筆觸一點點深入頤和園，對其進行觀賞，體會作者對頤和園景色的喜愛之情以及贊美之情。

再如，在《圣誕老人的禮物》這節課的教學中，筆者根據文章的內容特點，采用問題情境教學的構建方式來促進本節課的教學，制定了如下目標：第一，使學生了解文章的敘述順序，能夠按照文章順序來復述這個故事；第二，理解課文的內容，從作者對小女孩的語言、動作的描寫中，感受小女孩對母親的愛，理解商店老板送假發的原因。由于這節課重在使學生理解文章的內容，因此，筆者采用問題來進行教學情境的創設，能夠使學生在教師所創設問題的引導下步步深入文章，理解文章，準確地抓住文章中小女孩以及商店老板等人物的思想以及文章中的細節描寫，從而能夠復述文章。

不難看出，在應用情境教學法的過程中，根據文章所描寫的內容進行相應教學手段的選擇，能夠幫助教師更加有效地使用情境教學法，提高學生參與課堂的興趣，從而提高小學語文課堂的教學效率。

結語

總而言之，在小學語文的課堂教學中使用故事教學法以及情境教學法能夠提升小學生的課堂興趣，使小學生更加主動地投入到小學語文課堂當中，但是課堂教學的方法并不僅限于此，語文教師應當在實踐教學的過程中，積極總結有效的語文教學方法，從而提高小學語文的教學效率。