小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究

許國華

小學數學是一門具有嚴密邏輯性的學科，對培養學生的數字敏銳度、理性思維和提高學生分析問題、解決問題的能力起到不可或缺的作用。在小學數學的教學實踐中包括課堂導入環節、課堂教學環節、布置課后作業環節和最后的教學反思與評價環節，教學的每個環節環環相扣，其中課堂導入是教學的基礎環節。但是在實際的小學數學課堂導入中仍然存在著一些問題。

課堂導入是教學的開始環節，在教學中發揮著不容小覷的作用。所以教師對于課堂導入要給予足夠的重視，結合學生的思維特點、認知水平和數學教學內容，靈活運用多種課堂導入方法，通過這樣的方式有助于課堂教學的順利開展，還能激發學生的學習興趣，高效地進入學習狀態。但是在實際的小學數學課堂導入中仍然存在著忽略學生的主體地位、課堂導入方法單一等問題，所以本文主要是針對這些問題進行對策研究。

課堂導入中存在的問題

忽略學生的主體地位

通過對以往課堂教學導入環節的觀察發現，教師往往更加注重教學內容的傳授，容易忽視在教學活動中的參與程度。這主要體現在課堂導入方法脫離了學生的實際情況，由于小學生大腦正在發育，還處于運用形象思維的階段，而數學知識需要抽象思維來進行解決，因此對于導入方法的運用主要是根據教學內容進行選取，進而使得課堂導入并沒有發揮其應有的效果。

對課堂導入的重視程度不夠

小學數學課堂導入主要是對新知識講授的導入，所以教師更加注重如何進行知識的講解，而將導入環節一帶而過，沒有進行高效的備課，重視程度不夠，從而無法有效發揮出課堂導入的作用。

數學課堂導入方法單一

在小學數學課堂導入的教學實踐中，教師主要是采用傳統的復習導入法，通過對上節課所學知識的回顧，從而引出對新教學內容的講授。但是這種單一的教學方法使得學生對教學內容逐漸失去了興趣，進而影響了教學效率。

課堂導入的對策研究

樹立正確的課堂導入理念，發揮學生的主體作用

在教學中要樹立正確的課堂導入理念，不僅要明確師生的角色和關系，還要從學生的實際情況出發，發揮學生的主體作用。首先是明確教師在課堂導入中的主導作用，成為學生的引領者，對于學生學習過程中遇到的困難，教師要進行引導，而不是直接告知答案。其次，發揮學生的主體作用。在教學中應用課堂導入法時要全面了解學生的實際情況，把握小學生整體的認知水平和思維習慣，了解每位學生自身的特點和方法，通過有效地導入來調動學生的主動性和積極性。例如，在學習《長方體和正方體》這節課的內容時，教師可以從學生的實際生活出發，借助多媒體為學生呈現牛奶盒、不同形狀的積木等圖片，然后騰出一定的課堂時間，引導學生自主思考這些圖片中實物的形狀是什么樣的；或者通過數學教具將長方體和正方體直觀地呈現出來，引導學生分析二者之間有什么異同。總之，在課堂導入理念下，教師給予適時的指導作為輔助，讓學生成為課堂的主人。

注重發揮課堂導入的作用，營造良好的教學環境

課堂導入對課堂教學的順利展開、教學目標的高效實現、學生思維的拓展都發揮著重要的作用，所以教師要認識到課堂導入的重要性，為有效導入營造良好的教學環境。首先，教師要進行高效的備課，既要分析數學教材，明確教學內容的重難點，對導入時間和授課時間進行合理的安排；同時又要加強與學生的交流與溝通，加深對學生的了解，使用合適的導入方法，使學生在教學的開始階段就能全神貫注地投入課堂教學中。其次，在教學的導入環節中，教師就要善于引導學生通過自主學習培養良好的習慣，而不是單純地將知識進行灌輸式的講授，通過導入為接下來的數學教學建立一個良好的開端，營造良好的教學氛圍。

豐富數學課堂導入方法，激發學生的數學學習興趣

小學數學課堂導入方法具有多樣性，主要包括直接導入、創設情境導入、多媒體導入等等，但是在教學過程中不應盲目使用，而要結合課本的內容和學生的理解能力和接受能力來制定教學方案，選擇合適的導入方法，激發學生的學習興趣，創新學生的數學思維。例如，在學習《圓》的相關知識時，教師可以通過創設問題情境來設疑，讓學生思考在我們的實際生活中有哪些實物的形狀是圓形的，具體到自行車的車輪，為什么是圓形而不是方形的，進而說明圓有哪些特征，并引發學生的思考。這樣通過循序漸進的提問設疑，會更好地激發學生的興趣，而對于沒有將問題弄明白的學生，在課堂教學的過程中就會更加認真積極，從而更好地提高學習效率。

綜上所述，小學數學有效的課堂導入是對新課程理念的踐行，不僅有利于提高學習效率，深刻理解教學內容，構建完整的知識結構，同時還有利于提高教師的教學能力，促進專業化發展。