信息技術下的小學數學教學的研究

孫殿奎

數學是一門邏輯性較強的學科，并且也是基礎教育階段里一門非常重要的學科。在小學教育階段，數學承擔著鍛煉學生創新思維和分析能力的重要責任。隨著現代信息技術的發展，現如今，信息技術已經全面進入了我們的教學課堂中，成為教師教學的重要輔助工具，數學教學與信息技術進行融合也成了大勢所趨。本文筆者結合自身實際的教學經驗，對信息技術支持下的小學數學教學提出一些意見，以供參考。

小學數學教學現狀的分析

在新課程改革下，小學數學的目標是培養學生的基本數學素養，同時培養學生的創新能力和思考能力。但是在目前的教學中，小學數學教學仍存在著許多問題。一是由于應試教育思想的根深蒂固，大多數小學數學教師仍沿用傳統的教學手段，忽視了學生在課堂上的主體地位與情感體驗，致使學生對數學學習的興致不高；二是由于小學生年齡、閱歷等的限制，學生在課堂上經常會有注意力不集中的現象出現；三是由于教學方法的原因，學生對數學基礎知識的實際運用能力較弱也是存在的一個重要的問題。

信息技術與小學數學融合的優勢

首先，信息技術與小學數學融合符合新課程標準的要求。新課標強調小學數學課堂應當具有開放性、創新性，但是傳統的教學課堂卻是封閉的、枯燥的。利用信息技術進行教學，可以源源不斷地向學生展示新技術、新知識，符合新課標的需求。

其次，信息技術與小學數學相融合符合小學生的心理需求。小學階段的學生好奇心旺盛，行動能力強，并且對新鮮事物充滿好奇，但是傳統課堂上單一的教學方式很難引起小學生的學習興趣。而利用信息技術展現豐富的內容，可以有效地迎合小學生的這種心理需求，激發小學生的主觀能動性。

最后，信息技術與小學數學相融合可以有效提升教學質量。傳統的課堂上往往單純地追求學生的學習成果，對學生綜合素養的提升有所缺失，但是利用信息技術，在滿足學生情感需求的前提下，可以順利地完成教學內容，并且培養學生的數學核心素養，從而有效地提升教學質量。

信息技術在小學數學教學中的使用策略

利用信息技術快速突破教學重難點

數學在小學階段屬于比較難學的一門學科，大多數學生的思維能力與計算能力都還不強，在數學學習時經常會出現教學上的重難點。在傳統的課堂上，教師一般是使用強硬的教學方法，通過讓學生背題等來突破教學重難點，這種做法嚴重損害了學生的思維發展。但是利用信息技術，可以將教學中難以解答的問題利用生動的圖形、聲音等表現出來，這種教學方式可以帶給小學生強烈的感官刺激，從而引起學生的探知興趣，使其在主觀能動性的驅使下，自然而然地突破教學中的重難點。比如，在學習四年級下冊的“觀察物體”這部分知識時，由于這部分知識很抽象，學生們單純地依靠教材是很難掌握得很透徹的。因此，我使用了信息技術進行教學，在課堂上用多媒體播放出各種不同立方體，如圓柱、球體、長方體等，從各個角度的觀察現象，幫助學生立體地感受教材上的知識，從而順利地完成教學內容，突破教學難點。

創建生活情景來提升學生的實際運用能力

數學是一門與生活息息相關的課程，在教學中也應當與生活進行緊密的聯系。教師可以在課堂教學中創設生活化的場景，讓學生在情景中進行數學知識的生活化應用，從而提升學生合理利用數學知識的能力。但是由于教學條件的限制，很多時候場景是很難構建的，這時，我們就需要用到信息技術了。利用信息技術，教師可以通過多媒體等構建生活化場景，還可以與設備進行互動，隨時改變場景，以達到教學的需求。

比如，在學習“買電器”這部分的知識時，我利用多媒體設備構建了一個超市的學習場景。在多媒體上，陳列著超市中學生經常會見到的一些小電器，如洗衣機、電視機、熱水器等，并且在電器的下方還標示著它們的價格，接著我向學生說明情景：“五一就要到了，現在商場正在進行小家電的促銷活動，媽媽打算買一臺洗衣機和熱水器，需要多少錢？”這樣，通過生活化場景的構建，能夠在完成教學內容的前提下，提升學生的實際運用能力。另外，教師還可以利用信息設備做出按鈕等來，讓學生親自通過點擊按鈕來與場景進行交互，以此來提升課堂上的教學質量。

提升教師自身的專業素養

自從新課程實行改革以來，新的教育理念帶給了大多數教師很大的觀念沖擊，作為一名優秀的教師，應該積極地轉變教學觀念，致力于提升綜合教學質量，而不是單純地追求學生成績的提升。我們的教學資源是有限的，而如何將有限的教學資料實現最大化利用是教師應當思考的一個問題。為此，教師應當積極主動地參與到一些信息技術的講座、培訓中去，學習網絡環境下教學方法以及教學資源的使用，拓寬信息技術在小學數學教學中有效運用的途徑，從而提升信息技術的應用能力，提升自身的專業素養。

結語

總而言之，為了提升學生的綜合數學素養，教師應當積極轉變教學思想觀念，結合傳統教學中好的方面，創新性地進行教學。應該學會有效地利用現代化信息技術，發掘信息技術在小學數學教學領域中的獨特優勢，利用信息技術激發小學生的學習興趣，提升小學數學教學質量，并且利用信息技術提升自身的專業素養，達到小學生數學教學的真正意義。