“互聯網+”時代高職二維動畫課程教學模式改革探討

摘要：隨著時代的發展，二維動畫課程已成為職業院校的一門熱門學科。在這種情況下，二維動畫課程教學需要全面改進，才能成為職業院校的重點學科。其中主要方法就是進行全面的教學改革，讓課程更加適用，這也是當前“互聯網+”時代的需求。本文就從互聯網與“互聯網+”的內容入手，來進行“互聯網+”時代高職二維動畫課程教學模式改革探討。

關鍵詞：“互聯網+” 高職二維動畫課程 教學模式改革

社會對于技術人員的需求越來越多，這加速了職業院校的發展。在這種情況下，我國大部分的高職院校都在積極地進行課程改革，而二維動畫課程教學模式的改革相關內容如下。

一、互聯網與“互聯網+”的內涵

互聯網是當前人們生活中溝通交流的媒介，它的主要構成原理是通過將許多的局域網組成一個巨大的網絡系統。然后每個人都可以在這個網絡中將自己的一些數據上傳其中，讓瀏覽者可以自由地瀏覽。互聯網是與人們的生活息息相關的，主要是因為它能快速傳遞信息，讓人們更好地了解到自己所處環境之外所發生的消息，這些消息能夠有效幫助人們進行學習和生活。在教育教學中更是如此，學校所需要的知識更新速度快，互聯網可以很好地為學校完成這項任務，擴充學校的知識儲備，幫助學生更好地學習。

而“互聯網+”其主要的意思就是互聯網的一個升級。在我們的理解中，“+”代表著增加的含義，“互聯網+”也就是互聯網的增加。這個增加不是互聯網本身，而是各行各業都在自身的建設中增加了互聯網。這樣可以讓企業獲得更多的信息，從而保證企業的快速發展。而事實上，“互聯網+”最重要的作用也是普及和推廣信息。它能夠為需要的人提供信息服務，這在教育教學的改革中是非常重要的。

二、推行項目式教學法

（一）明確有關項目教學任務

我國大部分的項目式教學法都是采用工作室任務制度來制訂的，這種方法在當前來看，主要是將在學校完成變為在工作室完成，而且相關的教學內容也隨著工作室內任務種類的不同而進行不斷的改變，這樣對于學生的個人能力培養有著非常重要的作用，能夠保證學生更好地發展。

（二）具體教學安排措施

我國當前大部分學校在進行項目式教學的時候，通常都是采用一些較為特殊的辦法，主要就是先進行實踐，然后進行理論內容教學，這對于大部分的學生而言，是一次巨大的考驗。工作室工作和學校教學有著一定的不同，因為學生是在工作，那么就涉及工作是否能夠按時完成的問題。當學生不能較好地完成工作的時候，實際上就需要學生自學，或者合作，提高了學生的自學能力。這就是當前項目式教學的安排。

（三）制訂階段的學習

制訂階段是整個項目教學法的核心部分，其主要內容是具體項目任務的制訂。因此，目前它的學習方法大體上可以分為三個階段：第一是任務分配。每個學生都將得到一個特定的任務書，其內容是其制作的主要內容和整個任務的負責部分。第二是任務的完成。學生需要在制訂階段完成任務，以確保每個部分都認真負責，但也需要教師進行一定的監督。同時，教師會根據學生的具體操作情況做一定的記錄和總結，以了解任務完成過程中存在的問題。第三是教師的解釋。在完成任務的過程中，通常會有各種各樣的問題。只有當教師針對每個學生的典型問題來解釋時，才能確保學生的學習沒有問題。同時，沒有犯任何錯誤的標準問題也應該重復，以加深學生的記憶。

（四）實施階段性檢查總結和評價學習質量

目前來看，我國的項目式教學方案主要是進行學習質量評價的一種多元化的方法，這種方法在當前來看，主要可以分為三個部分：第一部分就是客戶評價。因為項目式教學法是依托校園工作室來建設的。在這種情況下，學生的一些評價還是以市場的評價為標準，也就是需要客戶來做出判斷。第二部分就是學習效果的評價。每個學生的個人能力是不同的，在這種情況下，學生個人能力的提升都是值得肯定的。因此，要根據這個方面來給學生一些較好的評價。而一些提升較少的學生，評價一般則較低。第三部分就是期末考試評價，這是一個必然的階段。因為每個學校無論是應用工作室還是項目式教學，歸根結底還是學校，所以期末考試和階段性考試還是需要的，這樣才能讓教師了解學生的理論知識構成，確保學生的理論知識不會出現任何問題。這對于大部分的學生而言都非常重要，也是當前最為核心的部分。

三、結語

綜上所述，二維動畫課程要想發展，還是要與實際相結合，這樣才能確保二維動畫更好地滿足時代的需求，“互聯網+”時代更是如此。

參考文獻：

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（作者簡介：楊陽，男，本科，淮安生物工程高等職業學校，中級，研究方向：計算機應用基礎和二維動畫）（責任編輯 劉月嬌）