農村小學趣味性英語課堂教學的策略與前景

黃璐丹

摘要：小學英語是小學階段的重點科目，是學生進行后續英語學習的基礎。在新課程背景下，對小學英語教學提出了越來越高的要求。但是，在農村地區，由于受到多種因素的影響，小學英語教學的現狀并不樂觀。因此，小學英語教師應該采取有效的教學手段提升課堂教學的趣味性和有效性。本文首先分析了農村小學英語教學中存在的問題，然后針對如何提升農村小學英語課堂教學的趣味性提出了幾點策略。

關鍵詞：農村;小學英語;趣味性;課堂教學

前言：興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動的參與到課堂教學中。但是，在目前農村小學英語教學中，教師的教學方式比較單一，英語課堂呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性。因此，小學英語教師應該根據農村小學英語的實際情況采用多種多樣的教學手段來改善農村小學英語的教學現狀，激發學生學習英語的積極性和主動性，從而有效的提升小學英語的課堂教學效率。

一、農村小學英語教學中存在的問題

（一）農村學生不善于開口說英語

由于受到家庭教育或者環境的影響，農村地區的學生在性格上相對來說比較內向和含蓄，他們不善于表達自己內心的想法，同時也缺乏自信。在學習英語的過程中，他們所采用的學習方式就是死記硬背，但是他們缺乏開口說英語的勇氣，擔心自己發音不標準遭到他人的嘲笑，久而久之就更不愿意用英語進行表達了。

（二）農村學校教學設備落后

在農村地區的小學，由于受到經濟條件的限制，學校的教學設施比較有限，現有的教學設備也比較落后，很多學校不具備為學生更新教學設備的條件，學生在學習英語的過程中缺乏良好的環境。教師的教學觀念比較落后，在對學生進行評價時往往將學生的考試成績作為唯一的評價標準，影響了小學英語的教學質量。

（三）缺乏語言學習的環境

由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的過程中缺乏運用英語的環境。尤其是對于農村地區的小學生來說，他們除了在英語課堂上接觸英語之外，在其他時候很少有機會接觸英語[1]。學生只能在課堂上聽教師為他們傳授英語，但是由于課堂教學的時間有限，學生聽英語和說英語的環境都是匱乏的。

二、農村小學趣味性英語課堂教學的策略

（一）創設輕松、良好的語言學習環境

學習環境對于學習質量有著直接的影響。在農村小學英語教學中，缺少良好的教學氛圍，影響了課堂教學的效果[2]。因此，在小學英語教學中，教師應該為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習積極性，使學生積極主動的參與到課堂教學中來。首先，教師可以在教學中適當的穿插游戲。小學生天性活潑好動，喜歡玩耍，根據學生的這個特點，教師在教學時適當的穿插游戲，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識。其次，教師可以在教學中發揮多媒體的優勢。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機結合能夠使抽象的英語知識變得更加生動化和形象化，將學生的多個感官同時調動起來，增加課堂教學內容的豐富性，從而有效的激發學生的學習興趣。比如，在學習“Happy Halloween”這一單元的內容時，教師可以將教室裝點成萬圣節的節日氣氛，在課堂導入階段利用多媒體為學生播放與萬圣節有關的圖片或者視頻，將學生帶入到萬圣節的節日氣氛中。最后，教師在教學中讓學生進行角色扮演。小學生都比較喜歡模仿，渴望得到他人的肯定。在小學英語教材中，主要的教學內容以對話的形式呈現的，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生通過自己的親身體會加深對所學英語知識的理解。

（二）采用多種多樣的教學手段

傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要，因此，教師在教學中應該對教學方式進行創新，通過多種多樣的教學方式來增加課堂教學的趣味性。首先，教師可以在教學中采用小組合作教學法。在新課程背景下，教師在教學時應該培養學生進行自主、合作和探究，讓學生通過小組合作通過共同學習達到共同進步的效果。在使用小組合作教學法時，教師要對學生進行科學合理的分組，明確學生的任務分工，并且在學生完成合作學習之后對學生進行及時的評價，保證小組合作的高效進行。通過這樣教學方式，學生參與課堂的熱情會高漲起來，交流能力、表達能力以及團隊協作能力都能得到有效的鍛煉。比如，在學習“Im going to do the high jump”這一單元的內容時，教師可以假設學校要舉辦一場運動會，將學生分成幾個小組，讓組成員通過交流了解各自的興趣愛好，然后編一組對話進行表演。其次，教師可以在教學中采用分層教學法。每個學生在學習水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異性[3]。針對這種情況，教師在教學時應該堅持因材施教的教學原則，根據學生的實際情況制定不同的學習目標，采取有針對性的教學策略，從而促進學生整體學習水平的提高。

（三）通過激勵機制鼓勵學生學習

農村地區的學生往往缺乏自信，因此，教師要在教學中建立激勵機制，多對學生進行表揚和鼓勵，使學生或者一種成就感和滿足感，從而有效的提升學生的自信。比如，教師可以為在課堂上認真聽課的學生分發一朵小紅花，在學習上取得進步的學生可以獲得三朵小紅花。通過這種方式，學生的學習積極性能夠得到有效的提高。另外，小學生都比較喜歡競賽類的活動，教師可以經常為學生組織競賽類的活動，如演講比賽、作文比賽、單詞拼寫比賽等，然后教師要為在競賽中取得勝利的學生給予一定的獎勵，從而有效的激發學生的學習熱情。

結論：總而言之，在農村小學英語教學中，如何增加課堂教學的趣味性是廣大小學英語教師需要思考的問題。因此，小學英語教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，不斷的對教學方式進行創新，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂學習氛圍，使學生在學習過程中將自己的主觀能動性充分的發揮出來，從而有效的提高農村小學英語的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]馬靜.農村小學英語教師的現狀透視及改善策略——基于六安市的實證研究[J].英語廣場，2018（12）：140-141

[2]梁銀娣.農村小學英語教學存在的問題及對策研究[J].文化創新比較研究，2018，2（32）：147-148

[3]孫慧.趣味串聯教學法在農村小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（26）：106