高中理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的現(xiàn)狀與必要性

胡波 顏星

摘要：從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情形中可以看出，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在不斷地上升，而對于教師的教學(xué)方式卻越來越被學(xué)生所厭倦，缺乏吸引力而枯燥無味，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也就逐漸的降低，逐漸產(chǎn)生抵抗與恐懼的心里。因此，如何更好地將科學(xué)精神融入到教學(xué)中，對于現(xiàn)代化的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)兩方面都發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);科學(xué)精神;思想精神的教學(xué)滲透

在現(xiàn)代化教學(xué)緊張的背景之下，及時有效的將科學(xué)精神滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，也將會是現(xiàn)在乃至未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在教學(xué)中將學(xué)生自身的素質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，教學(xué)期間注重對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，知識的數(shù)學(xué)教育更具有意義，不僅僅只是對數(shù)學(xué)知識的講解與傳授【1】，更是培養(yǎng)和塑造學(xué)生自我素養(yǎng)的一種有效地方法，也是順應(yīng)現(xiàn)代化教育的重要途徑。

一、高中數(shù)學(xué)滲透科學(xué)精神的重要性。

1、科學(xué)精神滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，科學(xué)精神的融入對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著許多的要求，并且對學(xué)生提出相應(yīng)的六個數(shù)學(xué)科學(xué)精神，分別是數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析六個部分，以此來滲透科學(xué)精神，讓學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識，還能夠在知識的學(xué)習(xí)中提升自己的多方面的發(fā)展，才能夠使得學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中面對問題也能夠以更加正確的態(tài)度去解決。這六個部分所涉及需要掌握的知識點非常的多，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用能力都需要有著更加緊密的結(jié)合，相互結(jié)合，才能夠更加有效地發(fā)揮出科學(xué)精神在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

2、科學(xué)精神滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重的是對知識的學(xué)習(xí)與理解，以及大量的練習(xí)，而對于其他方面能力的提升卻是沒有多大的幫助，例如對于知識的掌握運用、對實際生活問題的解決能力、數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)的交流能力與自我反思等幾個方面的培養(yǎng)有著巨大的不足之處，在教學(xué)中僅僅只是注重于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)而忽略了思想、交流與生活實際的問題，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就并不大【2】。通過運用以上的六個數(shù)學(xué)科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，來提升對問題的理解能力以及問題思考的層面;提升對問題總體的概括與表達(dá);提升集體的交流與合作能力;提升學(xué)生自身的發(fā)散思維;提升對問題信息的有效提取與解決能，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的所在。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)精神的體現(xiàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。

對于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且課堂的教學(xué)也是枯燥無味，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的阻礙，及時努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是依舊得不到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，這也使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心大減，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。而為了更好地適應(yīng)科學(xué)精神的融入，就要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，由教師主動向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生來進(jìn)行對知識學(xué)習(xí)的主動理解，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，打破沒有學(xué)習(xí)氛圍的課堂現(xiàn)狀，積極地發(fā)揮科學(xué)精神在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用【3】。

唯有如此，在教學(xué)的實踐中，學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)得更加的積極主動與向上，這也正是當(dāng)代科學(xué)精神中所極力提倡的精神之一，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更加積極的態(tài)度，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，積極向上的精神都能夠幫助學(xué)生更好地面對問題、認(rèn)識問題與解決問題，而不會采取消極的態(tài)度對待。

2、培養(yǎng)學(xué)生思想與方法結(jié)合的精神。

以高中數(shù)學(xué)中的數(shù)列——等差數(shù)列為例。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的相互結(jié)合，并且也是教學(xué)中最為顯著的，所謂的數(shù)學(xué)思想就是對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與理解的程度，能否掌握知識的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為常見的數(shù)學(xué)思想分為四類，分別是：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合以及轉(zhuǎn)化與化歸思想;而數(shù)學(xué)方法也就是數(shù)學(xué)思想的具體化，通過運用數(shù)學(xué)思想來對題目進(jìn)行具體方法的解決。

例如在高中數(shù)學(xué)的《數(shù)列――等差數(shù)列》教學(xué)中，數(shù)列中最為常見的就是等差數(shù)列、等比數(shù)列以及常數(shù)數(shù)列，而等差數(shù)列的含義就是從第一項起，每一項與它的前一項的差都是相等的，等于一個常數(shù)，這個常數(shù)也可以被稱作為等差數(shù)列的公差，并且用字母d來標(biāo)識公差。例如：1，3，5，7，9，…，2n-1。通項公式為：an=a1+（n-1）*d。首項a1=1，公差d=2。前n項和公式為：Sn=a1*n+[n*（n-1）*d]/2或Sn=[n*（a1+an）]/2。（n均屬于正整數(shù)。）

在等差數(shù)列的計算中，最為常用的就是轉(zhuǎn)化思想以及函數(shù)思想的相互結(jié)合，例如在遇到較為復(fù)雜的等差數(shù)列，沒有規(guī)律的等差數(shù)列，就需要使用轉(zhuǎn)化思想，將復(fù)雜的、無規(guī)律的等差數(shù)列轉(zhuǎn)化為一個未知數(shù)，然后進(jìn)行等式存在與不存在的判斷，最后再通過函數(shù)的思想進(jìn)行解題，能夠有效地解決復(fù)雜的問題。

總結(jié)：

總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)精神是現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，這就不僅僅需要教師如何正確的使用教學(xué)方式，讓科學(xué)精神滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生能夠主動接受并相互配合。當(dāng)然，在教學(xué)之中滲透科學(xué)精神，還有著許多需要改進(jìn)的因素，這就需要教師在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)問題與及時解決，而希望在科學(xué)精神融合的教學(xué)之下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維與思考能力，在腦海中能夠構(gòu)建完善的思維結(jié)構(gòu)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添磚加瓦、鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一.教學(xué)要落實高中學(xué)生的科學(xué)精神―從兩節(jié)課看高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正取向[J].語文知識，2016，（03）：5-8

[2]陳彩虹，向榮.基于科學(xué)精神的單元教學(xué)設(shè)計―全國第十屆有效教學(xué)理論與實踐研討會綜述[J].全球教育展望，2016，（01）：121-128

[3]徐岳燦.淺談基于創(chuàng)新思維培育的高中數(shù)學(xué)校本教學(xué)綱要[J].創(chuàng)新人才教育，2015，（03）：21-23

此文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題《基于課堂教學(xué)的高中理科生科學(xué)精神的培養(yǎng)對策研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK17C098）課題研究成果之一