微課在中職英語課堂教學中應用探析

王曉玲

摘要：微課便是其中一種新型的教學方法，這種新式教學方法讓中職英語課堂脫離了死板的純理論教學，通過靈活生動的教學模式激發了學生學習英語的熱情，拉近了學生和英語的距離。學生在這種教學模式下學習英語，能夠更好吸收獲取到的知識。

關鍵詞：中職英語教學;微課;意義;應用

微課因其教學時長短、內容凝練、主題突出、靈活應變等特點，近年來在教學領域得到了普遍的推崇，它在中職英語教學中的應用，對于提升課堂效率、提高教學效果發揮著深遠的意義。

一、微課在中職英語教學中的主要意義

（一）創新教學模式

微課在中職英語教學中的應用扭轉了傳統以教師為絕對主導的教學局面，借助生動有趣的課前導入、重難點問題的集中講解，有效改善了傳統英語教學枯燥死板的課堂氣氛，加強了教學有效性。同時微課因其不受時間地點的局限，能夠為學生提供課前預習與課后復習的有效渠道，既能節省時間，又能提高教學效率。

（二）激發學習興趣

微課教學時間短、教學內容緊湊突出，直奔主題，而且教學形式新穎，能夠充分抓住學生的興趣點，并且時間設置更為合理，學生對學習內容產生興趣之后，注意力一般可以集中10-15分鐘左右，正好與微課教學時間一致，極大地提高了學生的學習效率[1]。

二、微課在中職英語教學中的應用方式

（一）微課的制作。

在“微課”這一新型模式中，微課的制作是最基礎的一環也是很重要的一個環節。首先，教師在制作微課時要時刻注意微課內容不能偏離自己的教學目標;其次，微課的表現形式要有趣味性。教師可以在微課中加入有趣的圖片、音樂和視頻，在不遺落重要知識點的同時吸引學生的注意力。當然，微課制作最重要的一點就是要結合課本知識。課本知識是教學內容的基礎，教師在制作過程中要努力將課本內容融進微課當中，并適當補充課本之外的知識點以幫助學生理解，使學生對知識的吸收更加完全。教師也應該提高自己的制作能力，與時俱進，不斷學習吸收其他優秀微課作品的精華，融會貫通加以創新。

（二）微課的講解。

“微課”這一教育模式是通過讓學生看融合了課本知識的視頻或PPT的方法手段，讓學生能夠較簡單地理解一些知識難點和難以記憶的詞匯或語法等，并且使學生對這些知識點的印象更加深刻。除此之外，學生無法只依靠自己觀看視頻來理解視頻中的知識，更需要教師在一旁仔細講解，為學生解除疑惑和點撥重難點知識。而在講解過程中，教師應該加入自己的創意，讓自己的講課在緊扣主題的同時變得更加精彩。這對教師制作課件和做知識講解課前準備的能力有很高的要求，也要求教師具備很高的講授能力。在微課的講解中，教師若能做到這些，必將大大提高教學效率。

三、微課在中職英語教學中的具體應用

（一）強化教學設計

將微課應用到中職英語教學中，首要任務便是由教師利用微課來強化原有的教學內容、教學方法的設計工作，以更好的提高教學效果。首先教師應該對微課這種教學形式進行充分的理解與掌握，盡快轉變舊有以教師為絕對主導的教學思路，突破教學局限，發揮微課資源的優勢。中職院校應該組織統一的培訓，培養教師深化對微課的含義與內容、教學資源獲取的渠道以及各種網絡操作技巧等知識的了解與掌握，從而讓教師能夠通過學習熟練掌握微課資源的教學設計，提高微課教學的有效性。其次，微課這種教學形式的出現昭示著傳統教學模式向多媒體化、信息化轉變的趨勢，因此教師應結合教材進行系統的整理、總結與完善補充，從而更好的選取適合用于微課教學的課程內容，轉化為多媒體形式的影音圖像，更加直觀的增強視覺效果。最后，教師務必要將微課與教學內容進行密切的結合，確保知識點精準、恰當，能夠最大限度利用微課強化教學效果、增加學習有效性。

（二）基于學情

微課在中職英語課堂教學中，應充分考慮學生的興趣傾向進行微課內容的選擇。從微課的主要目的來看，是為了提高教學質量，但是從有效實現的途徑來看，其實是為了將學生的興趣和課程教學有效結合在一起。從時間上來看，學生的注意力集中的最佳時間大約在十分鐘以內，微課恰好滿足這一條件;而從選題內容來看，微課可以選擇的素材有很多。中職英語教師應充分考慮學生的興趣傾向，最大限度提高微課與學生心理預期的一致性。

（三）選題恰當

教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。英語教學中一般簡單的知識點不適合微課教學，典型問題、疑難問題才是選題對象，而簡單的具有較強重復性的工作也適合微課教學，如課文誦讀、詞匯跟讀、語言文化介紹，重點語法講解。有效的微課應當充分考慮學情，選取恰當的知識點。

四、微課在中職英語教學中應用環節

（一）新課導入

中職英語內容枯燥，沒有體育、音樂、營銷等課程有意思，課堂導入更是一個很難的環節，通常情況下，英語教師會采用提問或直接介紹的方式導入，對于對英語缺乏興趣的中職生來說，這種方式效果不好。如果將英語語言，配上悅耳的聲音，并設計相應的情節和動畫來導入，可快速集中學生注意力，提高學生興趣。

（二）學習過程

中職生英語基礎差，簡單的通過一遍的課堂教學很難達到教學效果。教師在課堂領讀后，課下學生自己去練習時遇到問題就很難解決，影響學生學習效果。如果用微課的形式講一段文章或對話進行領讀，學生課下可以重復學習，自己練習時遇到問題可以直接定位到相關語句進行復習。同時，在整個課堂學習過程中，穿插兩三個優質的微課，能夠提高整個課堂學生的學習興趣和效果。

結語

微課是一項有極大發展潛力的教學方法，它在中職英語教學中的廣泛運用必將大大提升學生學習英語的效率和英語水平。近年來，雖然各院校都在倡導微客的發展和應用，但由于缺乏高質量微課內容和微課實際應用的缺乏，微課的實際效果還是稍欠人意。為了促進英語教學的發展，各中職院校應加大對微課應用課堂的支持力度，增強教師運用新教學方法教學的能力，使院校自身的英語教學質量得以提高。

參考文獻：

[1]馮守寧.微課在中職英語教學中的應用[J]現代職業教育，2016，（14）

[2]魏雅雯.微課在中職英語教學中的應用[J]南方論刊，2016，（10）