課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

賈麗娜

摘要：課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)和眼界，但是如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)卻并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，保證對(duì)文章有一定的敏感性，接下來(lái)將淺析課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在小學(xué)、初中階段積累的語(yǔ)文閱讀量對(duì)高中階段十分重要，但是如果學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度將被大大增加。高中語(yǔ)文考試的范圍十分廣泛，如果學(xué)生不具備一定的閱讀量，那么在解決語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)就會(huì)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，并且完成的結(jié)果還不一定讓人滿意。所以如果能夠?qū)⒄n外閱讀運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，運(yùn)用得合理得當(dāng)，那么可以大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、按時(shí)按量保質(zhì)地完成語(yǔ)文閱讀

在學(xué)習(xí)路上并不是所有的學(xué)生都喜歡閱讀，所以為了保證學(xué)生的閱讀量，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀氛圍，讓他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地收獲到最多的東西。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間緊迫，所以教師可以把閱讀時(shí)間規(guī)定為每天晚上吃飯后，學(xué)生在補(bǔ)充完力氣后，有了精力就能夠有效地完成閱讀，時(shí)間可以規(guī)定為三十分鐘，教師可以為學(xué)生專(zhuān)門(mén)定制語(yǔ)文閱讀報(bào)，上面的內(nèi)容豐富多樣，也符合學(xué)生的實(shí)際情況。

每天完成一張語(yǔ)文閱讀報(bào)的閱讀量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠基本滿足他們一學(xué)期的需要，同時(shí)也能夠給他們接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠有效地解決他們寫(xiě)作文時(shí)缺少素材的問(wèn)題。教師應(yīng)該選擇怎樣的一張閱讀報(bào)也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，這種閱讀報(bào)上面的內(nèi)容需要符合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，它包括的閱讀范圍應(yīng)該廣泛，里面應(yīng)該有古今中外的名家作品并配上詳細(xì)的寫(xiě)作分析，以及一些寫(xiě)作手法的介紹，另外還應(yīng)該有一些古典詩(shī)歌供學(xué)生品鑒，以及對(duì)詩(shī)歌的具體解析，方便學(xué)生理解閱讀，最后還應(yīng)該包括中學(xué)生發(fā)表的優(yōu)秀作文，并配上名家的講解。一天一張閱讀報(bào)，學(xué)生需要吸收的東西有一點(diǎn)多，所以教師還可以安排課程，定期抽取閱讀報(bào)里面的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生明白哪些內(nèi)容是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該安排一節(jié)自習(xí)課，方便學(xué)生進(jìn)行整理閱讀并有效積累，否則完成了閱讀但沒(méi)有記住，那么這樣的學(xué)習(xí)就是無(wú)效的。

二、選擇自己需要的語(yǔ)文閱讀資料

教師規(guī)定的閱讀內(nèi)容很多時(shí)候都是提供給大多數(shù)同學(xué)的，所以學(xué)生自己也要有選擇地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己所欠缺的語(yǔ)文知識(shí)，如果野心太大，那么很有可能到最后什么也沒(méi)有學(xué)到，所以對(duì)于語(yǔ)文報(bào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行有效、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。假如自己需要的東西不在語(yǔ)文報(bào)上，那么學(xué)生就要學(xué)會(huì)去尋找自己需要的語(yǔ)文資料，并制定計(jì)劃完成自己所選擇的閱讀內(nèi)容。

有一些學(xué)生的語(yǔ)文弱點(diǎn)實(shí)在太多，而自己對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒(méi)有一定的主見(jiàn)，這時(shí)就有可能出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象，所以針對(duì)自己的弱點(diǎn)，閱讀內(nèi)容就要學(xué)會(huì)暫時(shí)放下，緊跟教師的腳步，一步一個(gè)腳印地完成教師規(guī)定的內(nèi)容。同時(shí)這類(lèi)同學(xué)需要付出更多的努力和時(shí)間，只有這樣他們才能夠跟上教師的節(jié)奏，否則他們無(wú)法完成一天一報(bào)的要求。雖然他們無(wú)法選擇自己需要的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，但是他們可以在完成了語(yǔ)文報(bào)的基本閱讀過(guò)后，重點(diǎn)選擇需要學(xué)習(xí)的地方，如果自己不能理解，就可以請(qǐng)教教師。總之，不管作何選擇，只要能夠起到一定的成效，都是有意義的。

三、游戲競(jìng)賽與閱讀

想要學(xué)生能夠通過(guò)閱讀而提高語(yǔ)文成績(jī)，那么也要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣過(guò)后，自然而然就會(huì)更加孜孜不倦地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而怎樣才能對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用呢？將游戲競(jìng)賽和閱讀結(jié)合便是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

在學(xué)生完成了一定的閱讀報(bào)過(guò)后，教師就可以抽取閱讀報(bào)上的文章而編制一套試題，學(xué)生則需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)可以提前交卷，如果交卷時(shí)間少且完成的正確率也高，自然而然就可以成為最終的獲勝者。編制的試題可以挑選為閱讀報(bào)上的原題，也可以是根據(jù)閱讀報(bào)改編的題目，而檢驗(yàn)的方式可以是以試卷的方式，也可以是搶答的方式。但是以試卷的方式會(huì)降低學(xué)生的興趣同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也不夠明顯，所以用搶答的方式會(huì)更加激烈。

當(dāng)教師在多媒體設(shè)備上播放題目時(shí)，學(xué)生觀看題目，當(dāng)教師說(shuō)開(kāi)始搶答時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始舉手搶答，舉手者擁有搶先回答權(quán)，但是如果沒(méi)有回答正確，就自動(dòng)進(jìn)入下一輪的舉手搶答，直到有同學(xué)回答正確題目。當(dāng)有學(xué)生回答正確題目過(guò)后，他能夠獲得一定的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)有獎(jiǎng)問(wèn)答，學(xué)生會(huì)有更高的積極性，并在每次的有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹎岸紩?huì)做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)，同時(shí)這也是對(duì)自己所積累的語(yǔ)文閱讀量進(jìn)行有效鞏固。總之，搶答更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀分享

合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用在各種環(huán)節(jié)，那么當(dāng)遇到語(yǔ)文閱讀時(shí)又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？先要進(jìn)行合作小組分組，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠發(fā)揮出更加高效的功用，每一個(gè)小組人數(shù)不宜過(guò)多，一個(gè)小組四個(gè)人，每一個(gè)小組的語(yǔ)文綜合成績(jī)應(yīng)該相當(dāng)，否則將產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象，為了不影響正常的日常學(xué)習(xí)，可以只在開(kāi)始進(jìn)行閱讀報(bào)時(shí)和需要積累討論的課程時(shí)坐在一起相互分享。而在其他科目的正常上課時(shí)則按原位而坐，一般在吃飯過(guò)后，學(xué)生都會(huì)離開(kāi)座位，吃完飯后就會(huì)回到座位，這時(shí)施行小組分組，既不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間也不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在開(kāi)始正常上課時(shí)，可以提前五分鐘解散，學(xué)生這時(shí)可以做好上其他課的準(zhǔn)備。

而在做好小組分組過(guò)后，怎樣進(jìn)行有效的分享，首先需要學(xué)生完成閱讀報(bào)的閱讀，其次再用最后幾分鐘去相互發(fā)表自己的感想和自己收獲到的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生收獲到的知識(shí)都不相同，所以當(dāng)學(xué)生聽(tīng)取了別人的收獲過(guò)后，就會(huì)再次對(duì)閱讀報(bào)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)再次進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己已經(jīng)收獲的知識(shí)的有效鞏固。在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生也能夠分享一些自己喜歡的書(shū)籍，彼此之間的友誼也會(huì)得到鞏固。

在經(jīng)歷了大量的語(yǔ)文閱讀過(guò)后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加敏感，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)也更是充滿了好奇，教師要利用學(xué)生的這種心理，有條不紊地將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生。課外閱讀在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用還有很多其他的教學(xué)措施和運(yùn)用，而一個(gè)人的力量是有限的，因此希望廣大的語(yǔ)文教師能夠共同合作，將彼此之間已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互分享，讓學(xué)生能夠用更省時(shí)省力的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。希望高中學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更加輕松、愉快。