淺談信息技術(shù)在新課程中的應用

李煒

[摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展和新課程的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育。而新課程是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文從信息技術(shù)在新課程中扮演的角色和價值；以及信息技術(shù)在新課程中應用的兩種基本模式及應用策略等方面作了較淺的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課程；基本模式；信息素養(yǎng)；應用策略]

信息技術(shù)飛速發(fā)展，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對傳統(tǒng)教育體制帶來了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——即實施新課程。新課程通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

一、21世紀信息技術(shù)課的任務(wù)

中小學信息技術(shù)課程的任務(wù)是“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行））

信息素養(yǎng)包括信息獲取的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識和信息的交流能力。而創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程的理念，將信息技術(shù)應用于其他學科，或者與實際的社會生活問題，可以拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

二、信息技術(shù)在新課程中應用的價值功能，至少可以表現(xiàn)在以下幾個方面

（一）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的需要

信息素養(yǎng)是在信息社會中利用信息工具和信息資源，開發(fā)信息、獲得信息、評價信息、利用信息并解決問題，進行實踐創(chuàng)新的修養(yǎng)和能力。它包括信息的意識情感、倫理道德、法制觀念和信息知識、信息能力等內(nèi)容。學生的信息素養(yǎng)，重點體現(xiàn)在利用信息工具和信息資源進行自主探索、合作交流、創(chuàng)新研究的能力和修養(yǎng)、習慣。

（二）培養(yǎng)學生終身學習能力的需要

在信息時代，知識更新的速度迅猛增長，人們再也不可能只通過一段時間的集中學習獲得一輩子享用的知識和技能。人們在完成了青少年時代的學校教育之后，還必須不斷地接受繼續(xù)教育，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的遠程教育，這種教育將貫穿人的一生，以便適應社會和科技進步的需要。這就是終身學習。終身教育的學習方式，主要是在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的自我提升學習。終身學習的意識和能力，主要在信息技術(shù)與課程整合的過程中形成。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是全面推進素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。新課程的實施和信息技術(shù)的應用，使學習方式發(fā)生了根本的變化。學習不再依賴于教師的講授和課本的學習，而是利用信息化平臺和信息化資源進行自主探索，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論學習，利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行實踐性、創(chuàng)新性的問題解決學習。這樣的學習方式，十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、信息技術(shù)在新課程中應用的兩種基本模式

在新課程中，信息技術(shù)作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同學科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)在新課程中的作用分為兩種基本模式。

（一）信息技術(shù)課程與其他學科之間的聯(lián)系

將信息技術(shù)作為認知工具，采用任務(wù)驅(qū)動學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，以各其他學科知識的學習過程作為載體，從而達到學習信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的。此種聯(lián)系隨著綜合科目的開展體現(xiàn)得越來越充分。是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

（二）信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識之間的聯(lián)系

信息技術(shù)課程各模塊知識具有一定的獨立性，一些模塊的知識自成體系，比如，圖畫處理和文字處理兩個模塊，如果僅從專業(yè)學習的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學生可以分別獨立地學會兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實問題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來描述一個活動或制作一個作品，通過“剪貼板”綜合使用多個軟件，使表述更生動、清晰，也更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、信息技術(shù)在新課程中的應用策略

信息技術(shù)的應用，應依據(jù)各學科的具體實際來進行，即要根據(jù)學科的教學內(nèi)容、教學目標、教學對象及教學策略，找到恰當?shù)那腥朦c，并結(jié)合學科教學的各個環(huán)節(jié)來展開。可以遵循以下幾個方面的策略。

（一）多種感官參與學習策略

在教學中，通過信息技術(shù)的應用，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果.并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）情境激勵策略

學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術(shù)的應用、創(chuàng)設(shè)教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境.積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

（三）自主探究學習策略

信息技術(shù)的應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。該策略主要培養(yǎng)學生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。教師在學生學習過程中，提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和促進者的作用。

新課程是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著新課程理念的深入，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。

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