淺談《車工工藝學》教學中學習興趣的培養

賴文輝

[摘 要：學生對學習興趣的培養對促進學習起著關鍵的用途。面對“車工工藝”這門無趣而繁復的知識，學生通常會有枯燥乏味的感受，很難理清上下文，總有一些學生害怕學習，厭倦了學習這個課程。所以，為了做好這項課，首先，學生應該對這堂課感興趣，因為興趣是對學生喜歡學習有著很大動力。因此，怎樣促使學生對“車工工藝”研究的興趣，是這些專業教師亟待解決的問題。

關鍵詞：《車工工藝學》教學；學習興趣；培養]

因為以往的固定化教學模式，中等職業學校的學生很難對其產生興趣。所以，我們應該將以往的教學方法加以修改，激勵學生對學習的興趣，使課堂更加有活力。將學生作為主體，老師進行引導，學生能夠積極參加，自主合作，開拓創新；應用多種、開放、全面的評估方法，既保護了學生的學習積極性，又有助于提高學生的思維、分析和實操能力。

1了解課程重要性，提高學生的學習興趣

“車工工藝”的重點在于它能夠對人們在實際生產中怎樣工作進行直接指導，怎樣熟練地工作，怎樣做好工作。對機電專科的同學們而言，“車工工藝”為專業技能的學習提供了關鍵的理論基礎，是學習專業技術的理論保證。所以，進行《車工工藝學》課程的理論學習是非常關鍵的。在導論教學中，我們從我國機械發展的三個主要階段開始：傳統機械階段、近代機械發展階段以及現代機械發展階段。使教材更加有趣，然后再講課程的本質、任務以及內容，讓學生對學習內容的重要性有所了解，并把它轉化成對學習的信心，有信心將這一課程學好。單靠簡易的理論解釋是不行的，在進行理論講解時還必須引入實例，這樣才會有更好的效果。

2設置情景，激發興趣

2.1參觀企業

工作坊實景是最好的現場教學過程，如學習“零件裝夾法”。由生產車間主任進行現場演示，使學生能夠直接地對多種零件的不同夾緊方法的了解，比課堂視頻或老師介紹更快更有效。

2.2工坊教學

從“零件測量”的角度來看，學生在抽樣前在倉庫中對零件進行工人自檢的過程中，學生可以了解到在不同的場合，如何使用不同的測量工具。

2.3處理部分

對“合理安排過程”，有必要給學生完整的典型軸類零件的加工過程，以分析是否軸零件的加工過程是第一個把端面或第一鉆孔，為了提高工件的品質及生產的效率。如何在生產加工中保證幾何公差要求？這樣簡單的技術問題，可以對學生的學習興趣有效激勵。

3巧設問題情境，提高興趣

“學習來自思考。”學生的好奇心和求知欲很強，教師應該善意地引導他們把好奇轉化為興趣。在“車削技術”的教學內容里，一個非常關鍵的部分就是將零件的加工辦法確立。如果我們確定軸承套筒零件的轉動過程，它可以是單個零件，也可以是多個零件。在一般的車床上，單個零件加工的生產效率較低，原材料的浪費多，但在工藝分析中通常只考慮單件的加工反而對多件加工有所忽略。然后，我會按照學生的思路對單件加工的方案進行確定，直到學生覺得已經完成的時候我才會及時提問：“我們制定過程計劃的主要原則之一是‘高效率和低成本。”這個軸承套，總長度為40mm，在我們的工藝計劃中，每個工件的毛坯長度至少為60mm。多出來的20mm只用于裝夾，當零件加工時，切掉也沒用。你是否認為這有點遺憾和浪費，也違反了我們的流程規劃原則？聽到我的提問，學生們會同意，然后我將引導學生們遵循“高效率、低成本”的原則進行具體的分析，從而引出一系列的處理方案。當學生對老師產生懷疑時，老師應該及時解決問題，讓學生有更好的理解。

4創新方法，優化課堂

第一，以工作為導向，優化教學方法，立足于課程工作過程，運用典型任務，將教學方法與理論、實踐相結合，使教學內容向專業化發展。我們可以借鑒德國的“二元制”教學模式，為課堂注入生命活力。

第二，翻轉課堂，破解難題，翻轉課堂就是對課堂內外的時間進行重新調整，決定從教師向學生轉移。在這種教學模式下，教師不再占用課堂時間講課，學生課前通過看視頻、聽播客、看電子書、上網討論、獲取信息等方式完成自主學習。在課堂上，就是要解決課前項目知識的問題，在師生之間的討論中，得到更深的理解。教師必須堅持理論與實踐相結合，為學生的個性化培養提供條件。

5加強教學語言的藝術性，激發興趣

在“車工工藝”的教學中，學生將會接觸到許多專業術語、定義等。如果這些抽象而難以理解的定義、術語使用視覺語言和隱喻來講述，可以使教學取得更好的效果。例如，在描述切削的三個要素之間的關系時，需要理解切削速度、進給量和后刀量之間的關系。事實上，這三個向量相互制約、相互影響。這三個概念要求學生對它們進行全面的理解，但它們并不是簡單的比例關系，在實際生產中受到很多因素的影響。如材料硬度、刀具角度、機床功率、夾具方法等，新手學生顯然沒有那么多的實踐經驗，如果想讓學生了解這些概念可以人性化對待：負擔太重，跑不快，效率也受到影響。而人有生理差異，性別差異，年齡差異，金屬加工和木材加工不能同等對待。這樣，學生就能很好地理解。

6結語

主導性專業素養是指一個人的知識和技能，是一個基于個人技術條件的崗位，可以在短期內獲得培訓；無形的職業素養是指一個人的思想意識、精神素質、交際能力等。它需要很長時間，良好的環境，可以不斷培養，這正是人未來發展的關鍵。車工工藝教學中學習興趣的培養體現了這一點。

參考文獻

[1]李瑩.項目教學法在車工工藝學教學中的運用[J].職業，2016（08）：79-80.

[2]李娟.選用恰當的教學方法增強車工工藝學教學效果[J].職業，2012（36）：128.

[3]陳玲萍.“提問法”、“討論法”、“補充法”三合一——《車工工藝學》教學方法探索[J].科技資訊，2008（05）：157.