怎樣結合實際在化學教學中開發和利用新課程資源

摘 要：在新課程改革中，教師不但要了解課程改革的新理念、新體系、及新目標，理解新課程在結構、功能、內容、評價及管理等方面的重大變改，而且要自覺的、積極的參與到新課程的改革當中，以新課程標準為主線，以教材為依托，結合學生的實際和當地環境的實際情況，從多角度、多內容、多層次、多變化、多發展等開發新的課程資源。

關鍵詞：課程資源；可持續發展；人文教育

1 選擇課程資源開發的內容

課程資源開發的內容一定要與新課程標準、教材相聯系，以新課程標準為主線，以教材為依托，密切聯系實際生產生活，另外還要注意與學生的智力水平和性格特征相聯系。

1.1 開發相關學科的相互交叉與滲透--綜合學科

學科的綜合主要在知識、能力、方法和學科思想上，都有許多相同和相融之處，在研究方法上也有很多相同之處。概念、規律的相同相通，成為綜合學科的知識結合點。化學與物理的綜合如：基本概念的綜合；能量和有機物的綜合；熱現象和溶液壓強；溶液和氣體的性質；密度、浮力和溶液；勢在必行。我們的思路是：力和酸堿鹽；簡單機械和酸、堿、鹽；電流和酸、堿、鹽；分子運動論和化學實驗現象等，還有化學與生物的綜合，化學與地理等科目的綜合，有了這些結合點，我們便可以把理論同社會生產、生活中的實際問題聯系起來，盡可能的從系統性和完整性出發，選擇能包容多學科的概念和規律，突出的培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生的創新思維精神，并且記錄總結，不斷補充完善，編制課程相關材料，以備后用。

1.2 開發可持續發展教育課程資源--環境教育

倡導人和環境和諧一致、共生共存的“可持續發展”的理念，培養與可持續發展相一致的環境意識和道德意識、價值觀和態度以及技能和行為，因此，開發環境教育課程資源是一個長期的永久的課題。資源→資源危機；能源→能源危機；大氣環境→環境污染→大氣污染的治理與控制；水環境→人類生存與水資源的關系→地球上天然水資源→天然水在自然界的循環→水資源的環境問題→水資源問題的解決措施等；土壤環境→生物環境問題及防治→世界自然保護區→中國自然保護區；城市環境→城市環境問題及防治等。

1.3 開發社會生產與社會生活中的課程資源--STSE教育

STSE教育促進學生科學素質普遍提高。我們要根據學生的實際情況和特點結合社會生產生活中的實際問題，去選擇一些簡單的易懂的，例如；我們的學生在農村，我們開設了人工固氮、復合肥、農藥、植物生長調節劑，二氧化碳光合作用等，如果在城市，我們可以向學生介紹石油工業，硫的工業，能源材料等，有的塑料、纖維、橡膠，膠粘劑，洗滌劑等，化妝品，食品、藥品、維生素，人體和元素等，日常生活知識開設到日常的講課當中。

1.4 開發課外實驗的課程資源--技能教育

理化實驗操作考試正是對學生實驗能力的一個考核，針對于此，我們在教學過程中，開發實驗課資源是十分必要的。它可以充分培養學生實驗技能和實驗技巧，培養學生實驗的設計能力和組織能力。在組織好課內實驗的基礎上，開發課外實驗的課程資源，不僅培養學生的能力，而且能提高學生學習化學的積極性和興趣。課外的化學實驗很多，我們可以選擇哪些簡單易行，對學生感興趣的實驗，與我們學習、生活例如：自制羊皮紙、廢電池的利用、廢機油的再生、銀的回收等、面粉質量的測定等。

1.5 開發人文精神的課程資源--人文教育

人文素質是做人的基本素質，人文教育也是科學文化教育的基礎，它是國民素質教育的重要組成部分。在化學教學中滲透人文教育，培養學生追求人生美好境界，追求自我價值完善，推崇感性和情感，關注多樣化的社會生活，崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養學生的社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。

2 開發課程資源的方法

2.1 必修與選修互補

化學實驗與能力競賽是培養學生思維能力和綜合實驗能力的活動，如果專門培養競賽人才，時間是有限的，如何在有限的時間，讓有余力的學生能夠參加競賽，于是我們在平時課堂教學時，開始采取了選修與必修兩部分內容。必修是基本知識和基本技能，選修則是必修的升級，帶有知識性、學科性、趣味性，具有一定的難度，從而滿足不同學生的不同要求，開闊了學生的視野，且對于不同水平的學生都可以形成系統的完整的知識網絡。

2.2 主科課程和綜合課程并行

主學科知識有其本身的知識結構和完整性，學習主學科課程有利于本學科知識的學習和掌握，而綜合課程又有利于學生理論聯系實際，有利于知識的綜合運用，因此主科課程和綜合課程并行，把綜合課程內容和主學科課程的知識有機的結合起來，使學生分析問題、解決問題綜合能力得以循序提高。

2.3 注重化學實踐的教學

化學是一門自然科學，讓學生自學是比較難的，這就需要教師去指導、講解，而我們的講解不能全面代替學生學習。因此我們應該讓學生從學科學到做科學，在學科學，做科學的過程中去探索、去挖掘、去研究，從中尋找規律，掌握相關知識。

參考文獻：

[1]高金嶺主編.師者之規《中學教師專業標準》細考.[M].廣西：師范大學出版社，2013.

[2]江家發，閻蒙鋼編著.高中化學課程評價[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

作者簡介：

歐珊（1990- ），女，廣西昭平縣人，廣西賀州市昭平中學化學教師，中學二級教師，從教以來，一直從事一線教育教學工作，對學生學情，教學現狀有深切體會。