試探小學英語課堂生活化教學

梁春梅

國家《英語課程標準》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。隨著新課程標準的提出，各種新的英語課堂教學觀點層出不窮。目前，大家普遍認可的一種看法，要讓英語課堂教學生活化，情景化。英語課堂生活化教學使課堂教學更加貼近生活，注重在教學中選擇和運用生活中的素材;在教學過程中提倡師生雙方共同去感受、重現(xiàn)、體驗和表達生活。英語課堂生活化教學打破了以往英語課堂只注重訓練學生英語語言知識和語言技能的模式，它注重學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展，符合新《英語課程標準》提出的對基礎(chǔ)教育階段英語課程總目標的要求;英語課堂生活化教學顛覆了以往課堂教學以教師為中心的模式，把學生作為課堂學習的主體，注重培養(yǎng)學生在課堂學習中的能動性和創(chuàng)造性，使課堂教學更加有效。它讓學生能在真實的英語語言情境中習得英語，并能在實際情景中更好地使用所學的語言。那么，如何在小學英語課堂中進行生活化教學呢？

一、教學內(nèi)容生活化

英語課堂生活化教學的內(nèi)容不再僅僅局限于句法、結(jié)構(gòu)、詞匯，而是將課堂教學建立在廣闊的文化背景和學生自身的語言實踐基礎(chǔ)上，它使教學內(nèi)容包含了更為豐富的文化內(nèi)涵，融入了更多的語言實踐。并強調(diào)課堂教學內(nèi)容聯(lián)系生活，使孩子們感到親切、自然，孩子們能更容易地接受所學的知識。英語課堂生活化教學加強課堂教學內(nèi)容與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，使學生的生活經(jīng)歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在學習教材中的某個內(nèi)容，而是在完成生活中的某件事情，英語只不過是在完成這件事情所必須使用的語言。

1.教學內(nèi)容聯(lián)系學生的自身生活

學生對自己生活的一切都具有濃厚的興趣。也很樂意向他人介紹自己的興趣愛好、衣食住行、作息安排以及自己周邊的公園、商店、圖書館、電影院等。因此，在課堂教學中凡是涉及到這些知識的教學時，教師應(yīng)讓學生聯(lián)系自身生活實際，鼓勵學生盡可能地運用英語介紹自身的生活。提高學生學習英語的興趣和積極性，從而提高課堂教學的有效性。

2.教學內(nèi)容聯(lián)系學生的家庭生活

家是幸福的港灣。學生對家庭生活的一切都很關(guān)注。因此，家庭成員的職業(yè)、生日、居住等，都是學生感興趣的話題。教師可以利用這些生活常識組織教學。如在學習表示職業(yè)的單詞時，教師可以鼓勵學生用所學的知識介紹自己家庭成員的職業(yè)。

3..教學內(nèi)容聯(lián)系學生的學校生活

學校生活是學生生活的重要組成部分，學生的很多時間都是在校園里度過的。他們對校園的一切事物都很熟悉。在這里，他們可以學習、游戲、還可以結(jié)識很多好朋友。因此，在學習跟校園生活相關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學生聯(lián)系自己的校園生活進行學習。

二、教學方法生活化

英語課堂生活化教學在教學過程中注重語言情境的設(shè)置，使學生在生活化的情境中學習，是一種在生活背景下進行情境化學習的教學方式。它以學生的實際生活作為教學中知識建構(gòu)的根基，重視運用學生的原有知識和經(jīng)驗。教學的過程就是將學生已有的知識和經(jīng)驗情境化再現(xiàn)的過程，使得學生在需要解決實際問題時可以很容易聯(lián)想到有關(guān)的學習情境并且能夠舉一反三，真正做到學以致用。

1.憑借學生實際生活，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境

語言源于生活，又運用于生活。小學英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學生的生活。因此，在課堂教學活動中，教師應(yīng)憑借學生實際生活，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，讓學生參與生活化的教學活動中。這樣，不僅可以使學生較容易地掌握所學知識，而且還可以在生動的語言環(huán)境中鞏固和運用所學的知識，能讓學生感受到語言就在身邊，生活就是語言，讓他們養(yǎng)成自信說英語、大膽用英語的習慣。

2.借助學生生活經(jīng)驗，組織適當?shù)幕顒雍陀螒?/p>

小學生對游戲活動十分感興趣。因此，教師應(yīng)該借助學生生活的經(jīng)驗，組織適當?shù)幕顒雍陀螒颍寣W生在玩中學，學中用。教師可將孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男∮螒蜻w移到課堂教學中。同時，爭強好勝也是小學生的一大特點，課堂中的各種比賽也是必不可少的。教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際的生活經(jīng)驗組織各種比賽。

3.運用實物、圖片等教具，巧設(shè)生活化情景

小學低年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。因此，教師應(yīng)該多運用實物、圖片等教學用具，巧設(shè)生活化的情景。通過運用實物、圖片等教具，巧設(shè)生活化情景，學生興趣大增，爭著想來一試。借助生活中常見的實物組織教學，一方面可以提高學生學習的熱情，同時也讓學生較為容易地掌握所學的知識。

4.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造真實的學習情境

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬出比較真實的生活情境。因此，教師應(yīng)盡可能地利用媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造真實的學習情境。

三、教學關(guān)系生活化

英語課堂生活化教學打破了傳統(tǒng)教學那種教師教學生學的教學關(guān)系，而是強調(diào)教師和學生都是教學的主體。課堂生活化教學改變了以往教師在課堂中的主宰地位，教師不再是高高在上的發(fā)號施令者，而是課堂的引導者，教師和學生是處在平等的地位上的，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主建構(gòu)自己的知識和能力，自主養(yǎng)成自己的學習過程和方法。教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作是重要的課程資源，鼓勵學生對所學的知識進行自我理解、自我建構(gòu)，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，使課堂氣氛充滿生氣和樂趣。 教師要理解學生，在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝缹W生，縮短彼此間的距離。

生活讓學生領(lǐng)略到了英語語言和文化的魅力，開闊了學生的視野，提高了學生的英語語言的綜合運用能力。新課程教學改革的目的，就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學生為中心，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，真正提高學生的英語綜合語言技能。因此，我們要堅持英語課堂生活化教學，讓孩子們在生活化課堂環(huán)境中，輕松而愉悅地學習和運用英語。小學英語課堂生活化教學，將會像我們的生活一樣豐富多彩，富有活力！