促進高中學生英語閱讀方法遷移運用的途徑

伍英

【摘? 要】閱讀作為高中英語教學中的重要組成部分，其教學是對學生詞匯掌握程度、語言句型的運用以及英語深層含義的理解等能力的綜合性考查，也有利于學生數量掌握運用所學到的英語知識，并提高自身的英語實踐應用能力，為今后的發展打下堅實的基礎。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的英語教學方式以及教學理念也紛紛做出了調整和轉變，以適應當前的高中英語教學需求。作為高中英語教師的我們應積極地創新閱讀教學方式，并加以改進和完善，全面提高學生的英語核心素養。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀能力? 提升途徑

英語閱讀在高中英語的教學中都占有很大的比例，是老師進行高中英語授課中的中重點環節，通過對英語閱讀進行系統的練習，學生在擴大自己閱讀量的同時，還能培養學生的語感，對學生們以后用英語進行交流和寫作都能起到很重要的作用。雖然我國的高中英語閱讀教學取得了一定的進步，但是主要突出問題依然很多，使學生們的學習水平不能綜合全面的提高，基于這樣的情況，如果想要讓學生們的高中英語閱讀能力，就必須從源頭上解決問題，抓住問題的主要矛盾，對教學手段和理念進行不斷的系統完善。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

1.教學模式單一

高中英語課本經過了新課改的改革和發展，應景能夠滿足社會對于而培養素質性人才的要求，但是在實際的教學過程中，有的高中英語老師由于自身的原因，不能很好地把高中英語課本的優勢完全地充分發揮出來，在進行閱讀教學的過程中依舊采用傳統老套的授課模式，讓學生把學習的重點全部放在了掌握語句上面，不能讓學生理解整篇文章，融會貫通，導致新課改不免流于形式。

2.閱讀方法落后

在傳統的教學模式中，老師們認為只要讓學生們把文章的中心意思讀懂了，就到達了閱讀教學的目的，而完全不在考慮其他方面了，比如文章的類型和內容，這造成了學生們不能夠有效地提高自己的閱讀技巧和能力，學生們一遇到類型靈活的題目就會無從下手，所以。老師要在授課的過程中培養學生的閱讀技巧，使學生能夠靈活運用。

二、提高高中學生英語閱讀能力的途徑

1.精選閱讀材料，激發學生自主閱讀動機

在學生學習過程中，動機有直接與間接之分。其中，直接動機就是學生本身對英語有需要而主動學習。如不少學生因英語知識新奇，而有高昂的學習熱情。而間接動機，則是學生考慮了學習英語對以后有用而產生學習熱情。如高考成績、找工作、出國學習等。在英語閱讀教學中，教師可將學生的直接動機與間接動機加以整合，積極培養學生的自主閱讀興趣。這就需要學校與教師通過多種途徑豐富學生的閱讀材料。如學校可開設英語閱覽室，讓學生能涉獵多方面的英語知識，促進學生的自主閱讀。如教師可在本班設立英語閱讀角，可讓學生自帶英語報刊、書籍等，相互分享，亦或班級集體購買英語報刊等。

2.幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法

學生閱讀習慣的培養大部分還是要依靠學生的努力，然而這個過程中，如果有老師的參與，學生培養良好的閱讀習慣將會更加簡單。一般來說，良好的閱讀習慣主要是讓學生遠離以前的一些壞毛病，包括遇到生詞就查閱詞典、詢問同學而不自己思考等。事實上，一個句子里的生詞一般不會超過三個，那么就可以根據上下文猜測生詞的意思，閱讀理解不一定要把每一個詞語都理解透徹，懂得大概意思就可以了。另外，閱讀理解的選文太長，學生要養成勾畫重點的習慣，免得在做題時又要把短文重新閱讀一遍。老師要鼓勵學生養成這樣的閱讀習慣，同時，老師還可以督促學生的閱讀習慣，如果學生又出現了閱讀毛病，老師要及時指正，在師生的共同努力下，最終使得學生養成良好的閱讀習慣。

3.強化學生的閱讀速度練習

閱讀理解和閱讀速度是影響閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養學生提高閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面，教師在教學中還應全面地培養和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯想、類推和運用語言規則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，讓學生在規定時間內完成閱讀和練習，閱讀時要求學生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。

4.培養學生的英語文化基礎

在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現象。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師不僅要使學生理解教材的內容，還要使學生掌握有效的閱讀方法，培養學生良好的思維和閱讀習慣。學生掌握了良好的閱讀方法，具備了良好的閱讀習慣，其閱讀能力才會得到提高。

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