談小學英語學科核心素養下教學方式的變革

陳星樺

【摘? 要】小學英語作為小學教育階段中的重要內容，對于小學生接觸英語知識，全面提升對英語的認知力，具有重要作用。良好的小學英語教學效果，有助于提高學生的英語學習能力、文化品格、語言能力及思維品質等，為他們以后的英語學習，打下堅實基礎。為了不斷激發小學生的英語學習興趣，提升英語教學效果，英語教師需積極轉變教學方式，創新教學方法，培養小學生的英語學科素養。本文針對小學英語學科核心素養下，英語教學方式的變革，進行了分析和研究。

【關鍵詞】小學英語學科? 核心素養? 教學方式? 變革

對于小學生英語學科核心素養的培養，也逐漸成為英語學科教學中的重要內容，有助于促進小學生的英語學科學習及英語學習能力的培養。本文通過對思維品質、學習能力、語言能力及文化意識幾方面進行分析，探討了如何通過培養小學生的英語學科核心素養，來促進教學方式的變革和發展。

一、英語核心素養的概念分析

英語核心素養是指學生在英語學習的過程中，以及通過自身的實踐活動等，所掌握的和英語學科有關的知識、情感、品質、技能等，即英語學科的核心素養包含四個方面的內容：學習能力、語言能力、文化意識、思維品質。學習能力，是指學生通過不斷創新和改變英語學習方式，從而不斷增強自身的英語學習意識，提高英語學習效率;語言能力，是指在社會環境中，通過聽、說、讀、寫等方式，來表達自己的內心情感和意圖的能力;文化意識，是指通過中外文化的認識和理解，增強其對優秀文化的認可和推崇，是在全球化背景的影響下，發展而來的;思維品質，是指個人在思維方面的特征，以及其在思維的創造性、邏輯性等方面的水平。

二、小學英語學科核心素養下教學方式的變革

1.培養學生的英語思維品質

作為小學英語學科素養中的重要內容，思維品質的培養，有助于不斷增強小學生的思想覺悟，激發他們的英語學習興趣，從而不斷提升他們的英語學習成績。在英語新教材中，包含著的內容，大都具有較強的知識性、思想性等，因此，教師在英語教學的過程中，需不斷創新教學方式，注重對學生思維品質的培養。例如：在學習“起立和坐下”相關的知識時，為了加強學生對詞組的記憶能力，增強他們運用邏輯思維能力，來進行英語學科學習，教師需要在講解stand up和sit down詞組知識時，將其和實際生活有效地結合在一起，并且教育學生在起立時，應該立正站好，保持良好的站姿，認真聆聽別人的提問和要求等;在坐下時，也應保持肩平背直，身體和桌面之間保持有一拳之間的距離，通過加強對學生這些思維品質的培養，來強化他們對相關知識點的學習，促進他們形成良好的英語學科素養。例如，在教學時，為了增強學生的英語學習興趣，培養學生英語運用能力，可以通過聽歌識詞、識曲的方式，來不斷增強學生的英語思維能力，例如“Merry Christmas”，通過循環播放這首歌曲，來加深學生對生僻單詞的理解，并且結合圣誕節的節日氛圍，來調動學生的學習興趣，促使學生在以后聽到這首歌曲時，都會想到單詞“Merry” “Christmas”等，從而加深他們對單詞的記憶，促使他們的思維品質的提高。

2.培養學生的自主學習能力

為了促使學生更好地融入到英語學科學習中，不斷增強他們的英語學科核心素養，在英語教學的過程中，需充分發揮學生的主體地位，激發他們的自主學習能力。首先，教師可以創建各種教學情境，來激發學生的學習積極性，加強他們對問題的分析和思考，并且促使他們使用英語來表達自己的感受和感情。如教師創建一個教學情境，即你和你最好的朋友因為一點小事，發生了爭吵，導致你們現在互相不理睬，教師可以對此進行提問：How are you feeling now？而你也可以根據自己當時的感受，進行回答：I am feeling bad.或者I am not feeling good等，從而增強自己的英語運用能力。此外，教師還需充分分析小學生的心理特點和性格特征，積極培養他們的學習興趣，針對他們在英語學習中遇到的問題，讓他們進行小組討論，并且創建情景對話，來梳理課本內容，從而不斷培養他們的創造性思維，提高他們的想象力。

3.提高學生的語言能力

一是鼓勵學生參與課堂教學，為學生營造優質的課堂氛圍，將說的自由給予學生，并多引導、幫助學生，使其在課堂教學中的得到更多的自信。對于教師來講，除了要對所開展的教學活動充滿激情之外，還需對學生充滿愛，努力為學生創設更加和諧、民主且平等的課堂氛圍，引導學生敢于、勇于且主動參與課堂教學。此外，教師還需根據學生特點及需要，積極幫助那些性格內容或比較膽小的學生，引導、鼓勵他們多開口說話，多回答問題，多與教師或其他學生交流，將他們所存在的膽怯心理及不良情緒消除掉，幫助學生建立學習用語的勇氣與信心，掌握學習英語的方法與技巧，提高學生的語言能力，尤其是學生的口語交際能力。二是專門為學生創設優質的語言環境，將課堂教學活動組織好。針對語言來講，其最基本同時也是最重要的功能即為交流，所以教師在英語教學過程中，應注重輸出的過程。對于課堂教學的各環節，教師要利用英語進行組織，用英語來開展教學，使學生從中感受到學習英語所帶來的樂趣，并感知學習英語的作用與積極意義，這對英語學習十分有利。三是將多媒體技術融入到英語課堂教學中。針對多媒體來講，其作為一種先進且實用的教學方式與手段，可以對學生的視、聽覺給予充分調動，更好的吸引學生，博得其眼球，使學生更加真切的感受語言，感悟英語的魅力。在實際教學過程中，教師還可以引導學生觀看一些優質的外國電影，并對其中的經典片段進行模仿，在課堂范圍內用英語進行交流與展示;此外，還可以將學生的錄音與展示錄下來，然后播放給學生，與自身的發音進行對比，找出自身的不足，加以明確與改正，這樣有助于學生英語能力的提升，尤其是口語交際能力的提高。

4.加強對中外文化的講解，注重對學生的文化品格的培養

最新修訂的《英語課程標準》指出，在綜合利用語言體系中，“文化意識”為其重要構成，同時還是應用語言好壞的基礎保障。所以，在實際開展英語教學時，教師不僅要注重語言知識的傳授，而且還需切實采取有效措施，培養其語言能力，注重英語文化的融合與滲透。一是借助于教材開展中文文化的比較與分析，從中不斷滲透文化意識。在所學習的英語教材中，有很多中外文化比較的內容，比如在She had eggs and sausages課文中，主要對傳統的英國三餐進行了學習，與我國的傳統食物作對比，學生從中了解到當前比較流行的德克士、肯德基等快餐;而從本質上來講，此些快餐并非一種健康飲食，而中國的傳統飲食才是健康飲食，通過這樣的比較，能夠達到培養學生民族自豪感的目的。再比如關于中外著名建筑的比較，除了可以幫助學生擴展視野之外，增加其文化底蘊，強化跨文化意識，增強交際意識，除此之外，還能引導學生意識到文化在整個交際活動中的作用與積極意義，強化自身口語交際能力的培養與提高。二是可以借助于英文歌曲或歌謠的學習，從中更好地感受西方文化。在英語教學過程中，教師可以根據實際教學需要，引導學生聽、唱英文歌，這樣不僅能夠增強學生的聽英文的能力，而且還能讓他們從中了解中西方文化的差異，因而達到一舉雙得的目的。三是強化中西方節日的學習，推動文化意識的滲透。與我國傳統的春節、中秋節及端午節等進行比較，幫助、引導學生樹立語言文化平等的觀念，培養其跨文化交際的能力與意識，最終達到提高語言交際能力的目的。

三、結語

了不斷提升小學生的英語學習成效，增強他們的英語學習能力，逐漸培養他們的英語學科素養，需要加強對英語教學方式的研究和變革，積極引進新的教學方式，創建英語教學情境，不斷激發學生學習英語的興趣。同時，英語教師在教學的過程中，還需根據教學目標，不斷優化教學內容，積極創新教學手段，注重培養學生的探索能力、創新能力、實踐能力等，從而

不斷提升學生的核心素養，促進其全面發展。

參考文獻

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