初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探討

趙昊

【摘? 要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中的生物教學(xué)正在煥發(fā)著蓬勃的生機(jī)。在新課程改革下的生物教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更加積極，課堂教學(xué)氣氛更加輕松自由，但是在初中生物教學(xué)的不斷變革的背后，仍然存在著一些尷尬的教學(xué)問題：教學(xué)中既沒有落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也沒有落實(shí)新課程改革的精神，課堂教學(xué)中過于重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。面對這些問題，初中生物教師需要不斷地探索與實(shí)踐，提高新課程改革下初中生物教學(xué)的有效性。文章主要針對初中生物教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行簡要論述，同時(shí)提出一些具體的解決問題策略供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】初中? 生物教學(xué)? 存在問題? 對策

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、學(xué)會收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。對于初中生物教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量在新課程改革以后取得了明顯的提高，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還存在著一些問題，制約著初中生物教學(xué)的發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析和探討，并對存在問題的應(yīng)對策略做了簡要的闡述。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.初中生物實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)不完善

由于初中生物知識在中考中的比重較小，很多學(xué)校對生物的教學(xué)顯得不夠重視，給予生物課程的課時(shí)很少，這樣會很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不重視生物學(xué)習(xí)的心理。如果學(xué)生在心理上沒有重視生物課程，就會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，無法真正掌握與生物相關(guān)的知識內(nèi)容。生物學(xué)科的操作性很強(qiáng)，且對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求較高，然而學(xué)校與教師卻忽視了這一點(diǎn)，使得學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重受限。生物課程是一門需要做實(shí)驗(yàn)的課程，只有通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生才能夠更加深入的理解生物理論，提高學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)校必須增添相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備保障正常的生物實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

在一個(gè)班級里有的學(xué)生能夠自主展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性比較差。成績較差的學(xué)生通常認(rèn)為生物這門學(xué)科沒有其語數(shù)英重要，分值也比較小，于是就忽視了生物課程的重要性，對生物這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和自主性，這使得學(xué)生覺得生物課十分枯燥，失去學(xué)習(xí)生物課的熱情。

3.沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)生物的時(shí)候都充滿了好奇，尤其是看到各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時(shí)候，在利用顯微鏡觀看到平時(shí)看不到的世界的時(shí)候，學(xué)生對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，由于教師沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物課實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生未能在實(shí)驗(yàn)中真正掌握生物知識，而是僅僅將關(guān)注點(diǎn)停留在有趣的實(shí)驗(yàn)表明。一些初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上不夠精準(zhǔn)，降低了初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效果，嚴(yán)重阻礙了生物課堂教學(xué)有效性的提高。

二、初中生物教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范引領(lǐng)的作用

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要將實(shí)驗(yàn)所涉及到的教材理論知識結(jié)合，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的意義。例如：在教學(xué)“顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，最初實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會出現(xiàn)找不到表皮細(xì)胞的情況，此時(shí)教師要及時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。做完實(shí)驗(yàn)之后，教師要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析出現(xiàn)的問題以及具體的解決辦法，避免學(xué)生將生物知識與實(shí)驗(yàn)分離開從而對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識只停留在了表面。生物教師可以在實(shí)驗(yàn)課上提問來引發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，也可以在實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生能真正將生物的原理與自己所見所聞相聯(lián)系起來最后內(nèi)化吸收。

2.優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)如果根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)流程也許會受實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件而無法展開，教師要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。例如：在進(jìn)行“光合實(shí)驗(yàn)”時(shí)，課本上要求的樹葉，學(xué)生和教師不一定找得到，那么教師可以在滿足光合條件實(shí)驗(yàn)原理的條件下找到適合替代的葉子;對于蒙住葉子的紙片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考光合作用的原理是什么，現(xiàn)在沒有合適的紙片，那么我們可以用怎樣的紙片替代？教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證效果，也是一種學(xué)習(xí)的方法，它能達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的，有些實(shí)驗(yàn)的器材，教師還可以帶著學(xué)生自己親手制作。通過優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)有的器材、引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生動手制作，它能達(dá)到多方面的教學(xué)目的，提高生物教學(xué)的效率。

3.使用多媒體方式輔助教學(xué)

通過多媒體的教學(xué)方式教師能引導(dǎo)學(xué)生迅速理解一些生物學(xué)的基本概念。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說明實(shí)驗(yàn)失敗，之后我組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長短有關(guān)。討論之后有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以挑選一些適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的生物學(xué)多媒體軟件，學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余，通過交互式的多媒體軟件，能見縫插針地吸收生物學(xué)知識。引用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生喜歡生物學(xué)知識，然后自主的學(xué)習(xí)生物的方法，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)還會出現(xiàn)新的問題。初中生物教師要不斷提高自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并且對存在的問題做出相應(yīng)的分析。總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

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