“以學生為主體”的教學理念在高中化學課堂中的應用與實踐

全璐英

【摘? 要】此篇文章是研究以學生為主體的教學理念在高中化學課堂中的應用與實踐問題。針對這個問題，我們提出了以下觀點：首先要研究高中化學教學的特征與課改情況，以此總結出學生在學習中遇到的一些問題，重點概括現在學生在學習高中化學時所遇到的困難。其次，倡導學生為主體的教學方法，就是培養學生的學習興趣、學習習慣和學習技巧、讓學生可以做到學以致用，最終實現師生共同進步的教育目標。

【關鍵詞】高中化學? 學生主體? 教學研究

一、前言

高中教育教學活動中的一個重要基本學科就是高中化學，它跟學生的知識儲存、技能掌握、學習興趣以及習慣等都有密不可分的聯系，更重要的是與高考成績關系密切。然而由于高中化學在課堂中的復雜多樣、繁雜瑣碎的特征，還有這個時期的學生還沒有適應高中的教學方法、未養成合適的學習習慣及缺少學習技巧多種因素，都是導致學生成績下降的原因。這時以學生為主體的教學理念就要求在課堂中以學生為中心，關懷、關愛、關心同學們的身體和心理的健康成長。始終把學生的利益放在學校革新和發展的第一位。以學生的角度展開工作，最后達到傳承文化、交流思想、溝通情感的目的。因此以學生為主體的教學理念要出現在高中化學的課堂中，從學生的立場實行高中化學教學活動。

二、“以學生為主體”的教學理念在高中化學課堂中的應用與實踐

1.培養學生的學習興趣

一個好的課前導入語就好比是一首動聽的歌曲的前奏部分，能將聽眾牽引到歌曲的情景之中。課堂上教師也可以從我們身邊的一些化學現象入手，讓學生體會身邊化學現象的神奇之處。所以教師的課前導入語最好設計一些學生較常見且不太關注過的生活常識，這樣既讓學生在快樂中學習了新的知識，也讓對知識的理解程度和掌握水平都有顯著的提高。當然這些課前導入語可以是日常生活中隨處可見的現象，也能是設計的一個情境模式。例如，在教學《碘》這節課程時，教師可以詢問學生們：“在我們的一日三餐中為什么要攝入加碘食鹽，在炒菜時為什么要等到菜快出鍋時才加鹽？”這樣一來，學生就會比較感興趣也往往可以更快地接受新知識。當然，教師也能講述一些重大的歷史件，以此來吸引學生的注意力。當然當下的社會熱點也是可以當成課前導入語用來吸引學生的注意力的。

2.培養學生的學習習慣與學習技巧

以學生為主體的教學理念在高中化學的課堂中應該著重培養學生的學習習慣以及學習技巧。比如，采用學生關心的社會熱點作為導入語或者新穎的化學實驗來激發同學們對化學的興趣;讓學生將學到的化學知識可以跟日常生活相聯系，以此來增加學生對化學學習的興趣;通過生動有趣的講解教材，指引學生用化學實驗解決難題;通過講授學習知識不斷的地向學生講述研究問題所用到的科學方法;通過正確且熟練地使用多媒體播放實驗過程和觀看幻燈片，來提高學生的觀察水平;積極培養學生學以致用的能力;回到課本，及時將新舊知識串聯在一起，觀察之間的聯系;增強讓學生主動發現問題并且自主地利用所學知識解決問題的能力;最后讓學生找出所學知識與日常生活的現象之間的聯系，培養學生可以解決日常問題的基本能力。

3.讓化學走進生活，讓學生學以致用

化學現象存在于我們的周圍，有很多的現象都是可以用化學知識解答的。比如：食用加碘鹽、鹵水點豆腐、如何判斷金銀的真假情況、三角洲的土地為何如此肥沃、爆竹煙花的形成的原理、以及日益嚴重的環境污染等等，這些現象中有學生感興趣的社會熱點以及日常生活中必不可少的操作都可以讓學生在活躍的氣氛中更好地學習這門課程，有利于提高學習興趣，并且學以致用。

4.提高學生的自主學習能力

高中化學這門課程的特點是復雜多樣的，是繁雜瑣碎的，因此這門課程是需要學生花費一些時間進行課前預習、課后復習的，用來熟悉學習內容、發現重點難點，便于上課時注意力更加集中，有助于提高學生在課余時間的自主學習能力。當然在提高學生自學能力的過程中，教師的作用也是不可忽視的。在課堂中教師可以督促同學們預習即將學習的內容，引導學生逐步發現課程的重點，讓學生積極回答自己認為的重點與難點，發現問題詢問教師，然后在課堂中由教師集中回答這些題目。最后讓學生利用課下時間對教師講授的內容進行總結復習。

5.啟發師生共同學習

隨著以學生為主體的教育理念的深入人心，以及教學方法等的改善，還有教學中多媒體應用的普及，教學工作正在進步。除此之外教學反思也引起了廣大教師的注意。高中化學教師可以通過學生在課堂中的表現如何來總結自己的教學方式存在著哪些漏洞，并在以后的課堂中盡力的避免，經過自我檢查修正教學方面的不足，使學生在學習高中化學這門課程時更加有效。

三、結束語

因為高中化學這門課程的特點是復雜多樣、繁雜瑣碎的，很容易讓學生對它失去興趣，因此高中化學教師應該不斷地激發和提高學生對這門課程的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣，在這門課程中做到師生共同進步。

參考文獻

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