高中文言文教學策略有效性分析之我見

劉小玉

【摘? 要】文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結晶。它語言生動豐富，用詞精練準確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數。文言文教學是培養學生語文素養的一個重要介質，能讓學生繼承祖國優秀的文化遺產。新課程改革對高中文言文教學提出了新的要求，如何落實新課標提出的文言文教學要求成了高中語文教育者的亟需解決的一個重要問題。

【關鍵詞】高中文言文? 教學策略

學生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學生的個性愛好，善于激發、引導，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效、多項和高質量的互動，從而實現文言文教學的有效性目標。具體來說，可以采取以下幾方面教學策略：

一、加強誦讀，在誦讀中培養語感，領悟內涵

朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑，對于培養學生審美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然語言障礙是學生缺乏學習文言文興趣的重要原因，我們就應該用誦讀來培養學生的語感，掃除閱讀障礙。古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀可使學生認知文字，理清文章脈絡，進而感知作品中的藝術形象，體會作品的語言藝術，在不知不覺中就可以把課文中的東西化而為自己的東西。對于高中文言文教學而言，要想提高學生對其的理解能力，最根本的途徑就是要引導學生對作品進行反復朗讀，朗讀的過程實際上就是對作品逐漸了解的一個過程，學生能夠對作品形成一個初步的了解，為教師日后教學提供了基礎，同時也降低了學習難度。文言文作品通常都講究“抑揚頓挫”，學生在反復朗讀的過程中能夠提高語感，對作品的脈絡實現疏通。例如，在對蘇軾的《赤壁賦》進行教學之前，教師安排學生對文章進行反復的朗讀，通過對華麗辭藻、對仗工整的把握，學生能夠初步構建其一幅“月夜游玩圖”。

二、精心設計島嶼，增加學生興趣

講授文言文導入的方法很多：介紹作者、時代背景;褒揚作品的價值;引錄文中佳句名言;描繪情境;簡述有關故事、笑話、趣聞;制造懸念;復習舊知識;點明學習目標或是直觀導入等等。目的是讓學生對文章和作者有個大概的了解，激發其好奇心和求知欲，產生想學要學的動力。在高中語文教學中提高學生對文言文的理解能力，僅僅對作品的字句進行解釋是遠遠小夠的，需要對作者的個人背景、時代背景以及文化背景等進行了解，使得學生能夠切實地理解到作者當時當下的心情。例如，在對《夢游天姥吟留別》進行教學的時候，教師要對李白一心想做大事業，卻難以忍受對皇帝的阿諛奉承，最后辭官遠游的背景進行介紹;同時在向學生介紹天姥山，還可以邀請去過此地旅游過的同學淺談感想等，使得學生對作品產生一定的學習興趣，從而有效地去理解作品。例如，在進行《阿房宮賦》的文章朗誦時，在讀到秦皇的荒淫無道時，就應該使用悲憤的音頻做效果，讓學生集中注意力進行朗誦，產生對文言文的興趣。借助多媒體的設備進行教學，可以給學生播放一些音頻和視頻，借助多媒體為學生的朗誦提供一定的環境，充分地調動學生對文言文的興趣，使其積極地投入語文文言文的學習中，利用多媒體的形象生動性，激發學生學習的欲望，使語文課堂教學的效率不斷提高。

三、培養學生自主學習的習慣

不論是現代文還是文言文，教師教學的最終目的都是為了“不教”，也就是讓學生養成良好的自主學習的習慣，培養其獨立自主學習的意識和能力。因此，語文課堂，不論是現代文的教學還是文言文的教學，教師必須時刻注意這一點，逐步要求學生、引導學生，養成自主學習的習慣，由教師領著學生對名句名篇學習賞析，到學生生發興趣愛好，自主地進行學習鑒賞。只有大多數甚至每一位學生都具有了自主學習的意識和能力，教學的有效性才自不待言，語文教學、文言文教學的有效性才毋庸置疑，才能達到有效、高效。

四、體會情感，產生共鳴

對于高中語文文言文教學中學生理解能力的現狀是學生無法與作者之間產生情感上的共鳴，因而也就無法理解到作品字里行間當中所蘊含的深意。因此，提高學生對文言文的理解能力，必須要以作品內容為核心，充分的調動學生的情感體驗。例如，在對《祭十二郎文》一文進行講授的時候，教師應該從多個角度去引導學生切實的體會到“內心負疚”之情、“家道敗落”之感以及“人世無常”之痛，使得學生能夠對作者的感情變化做到有效的把握，提高理解程度。

五、多媒體教學，營造氛圍

因為認知的障礙性，導致學生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運用各種教學方法，形成生動活潑、主動學習文言文的課堂氛圍，讓學生產生豐富的情感體驗，從而優化文言文教學。若能巧用電教媒體，創設多種情境，則往往能收到事半功倍之效。

選編進教材的文言文大多文質兼美。在文言文教學中，恰當運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學生的感性認識，橫在學生與文本之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發學生的學習興趣，充分調動學生主動學習的熱情。提高學生對文言文的理解能力，教師應該積極改變教學力一式，利用多媒體資源來輔助對文言文的教學，使得課堂教學的環境較為輕松;而且多媒體教學力一式還能夠將文言文的內容更煩加直觀、形象地展現在學生面前。例如，在講授《燭之武退秦師》一文時，教師可以利用多媒體系統向學生進行錄音和視頻的播放，充分調動學生的聽、讀、看等多方一面的感官，從而提高自身理解能力。

綜上所述，文言文是高中語文教學中的重點內容，為了充分地提高學生的理解能力，在課堂教學實踐中，教師應該積極利用多媒體設備、創新比較分析的教學法、引入背景介紹等，使得學生能夠與作者產生強烈的情感共鳴，更好地領悟到我國文學藝術的形式之美，以實現綜合素質的提高。

參考文獻

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