一節(jié)觀摩課的隨想

王艷 陳燕

【摘? 要】為了將知識(shí)變得不那么枯燥，信息技術(shù)的加入，使得知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，不再那么呆板，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得容易起來(lái)。本文將結(jié)合一節(jié)觀摩課，重點(diǎn)闡述信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小組合作

本文將結(jié)合一節(jié)觀摩課，重點(diǎn)闡述信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究。這節(jié)課是北師大版本六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例的應(yīng)用》第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能列出含有未知數(shù)的比例，體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備使用了多媒體、電子白板，將學(xué)生分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組圍成一團(tuán)，便于問(wèn)題的討論。

一、課堂引入

師：大家請(qǐng)看，熟悉嗎？

組1：熟悉，國(guó)旗，旗桿，教學(xué)樓……

師：每周一站在國(guó)旗下升旗的時(shí)候，有沒(méi)有考慮過(guò)旗桿的高度？我們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

組2：直接用尺子去量。

師：有那么長(zhǎng)的尺子嗎？（大家哈哈大笑）

組3：用繩子去測(cè)量。

師：那怎么把繩子放到旗桿的頂端呢？（大家緊鎖眉頭）

組4：把旗桿放倒。

師：那太費(fèi)勁，何況旗桿的底座是固定的，那樣的話不太容易辦到。（大家繼續(xù)思考）

組5：直接去問(wèn)造旗桿的師傅。

師：那是問(wèn)出來(lái)的，不是通過(guò)某種手段測(cè)量出來(lái)的。想知道怎么去解決嗎？學(xué)完這節(jié)課，想必大家能從中找到答案！（大家很期待）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的展示，讓同學(xué)們通過(guò)眼睛去看，直觀地去感受，一起討論，分組回答問(wèn)題，這樣的安排使得同學(xué)們參與度很廣，積極參與、積極思考，真正做到?jīng)]有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

二、教學(xué)片斷

例題剖析：求下列各題中的未知數(shù) 。

（1）3.6：x= 18 ：2?????? （2）5x= 4×12

大家一起書(shū)寫(xiě)，在各小組評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)展示。

師：這兩道題雖然都是求未知數(shù) ，但要注意區(qū)別，第一個(gè)是解比例的形式，第二個(gè)是解方程的形式，千萬(wàn)不能混淆。

練一練：在同一個(gè)地點(diǎn)、同一時(shí)刻量得一顆1.8m高的樹(shù)的影長(zhǎng)是0.6m，又量得一座樓的影長(zhǎng)是12m，這座樓高多少米？

實(shí)踐活動(dòng)：下面我們一起回顧這節(jié)課開(kāi)始時(shí)我們提出的問(wèn)題，怎么去測(cè)量旗桿的高度？

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題和練習(xí)，讓學(xué)生規(guī)范思考，做到會(huì)做題，做對(duì)題，加強(qiáng)過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也可讓小組內(nèi)互相找問(wèn)題，推陳出新，擇優(yōu)展示，增強(qiáng)小組的合作意識(shí)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)三

師： 本節(jié)課你有哪些收獲？

組2：用比例的方法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，列出“已知比=未知比”，一定要將比例中各項(xiàng)的位置對(duì)應(yīng)擺放好。

設(shè)計(jì)意圖：有始有終，一節(jié)課的完整少不了小結(jié)，這種通過(guò)生生討論，小組展示，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上拉近了距離，互相成為對(duì)方的小伙伴，在討論聲中，回顧了整節(jié)課的內(nèi)容，互相補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不留漏點(diǎn)，最后通過(guò)信息的手段加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)從課堂的引入到教學(xué)片斷中的三個(gè)活動(dòng)緊密相連，通過(guò)在信息技術(shù)的背景之下，分小組學(xué)習(xí)，融知識(shí)，思維方式，方法，實(shí)踐能力于一體，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)的一種結(jié)合。從教師來(lái)看，教起來(lái)應(yīng)該更加輕松了，不需要一節(jié)課從頭講到尾，可以做到把問(wèn)題拋給學(xué)生，把任務(wù)分給學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和交流者;從學(xué)生來(lái)看，這樣的課堂更加有趣，課堂上不會(huì)出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”，做到大家一起參與課堂，不再是學(xué)習(xí)的孤立者，會(huì)感到學(xué)習(xí)是有趣的，成為了課堂的“主人”，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地去接受，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得有滋味，并能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]司擎天.《初中學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查分析》[J].《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》，2014（10）

[2]蘭宏生.《關(guān)于信息技術(shù)與課程整和的思考》中國(guó)教育報(bào)，2001-12.