多維引導，實現閱讀課堂的增值

王春玲

【摘? 要】隨著新課改進程的不斷推進，對于小學英語課程教學也提出了更高的要求，傳統英語教學模式以教師為主導，以課堂知識講解為主要知識教學模式。英語閱讀教學以弄懂新詞匯或新句型為主要目的，忽視了學生的自主探究意識及閱讀能力的提升。為了更好地增強小學英語閱讀教學課堂的實效性，這需要教師立足于當前現狀問題，探索更為適合學生學習需求的教學策略及模式。

【關鍵詞】小學英語? 閱讀教學? 開展策略? 能力提升

受到應試教育的影響，當前小學英語閱讀教學中教師的教學觀念普遍較為陳舊，將考試作為第一位，忽視了學生英語閱讀能力的培養。對此，教師應積極轉變教學觀念，充分發揮出學生的主體性，在結合教學大綱的基礎上應考慮到學生的學習興趣，以此來選擇適合學生閱讀的材料，使學生對英語文章感興趣，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，使他們積極主動投入到閱讀教學中。與此同時，教師應結合學生的實際情況，采取有效的方式去引導學生多閱讀，長此以往會有效培養學生愛閱讀的好習慣，對提高小學英語閱讀的有效性以及促進學生未來的學習和發展極為有利。

一、科學定位閱讀教學目標，實現閱讀課堂的增值

在小學英語閱讀教學中，教師首先需要根據新課改的要求科學定位英語閱讀教學目標。一是，小學教師應注重小學生英語閱讀方法與技能的培養，尤其在小學階段的英語閱讀，由于小學生英語詞匯的缺乏，教師要重點培養小學生略讀、跳讀、猜測、預測等技能，對于文中比較關鍵的、難以理解的陌生詞匯，教師可提前告知，方便學生對整體文章的理解，對于一般陌生詞匯，教師可巧妙設計語言知識點的教學，提高學生的猜詞能力。二是，小學教師應注重學生的個體體驗和興趣的培養。由于小學生對外界有極強的好奇心，對有情趣的事物表現出濃厚的興趣，因此，教師在小學英語閱讀教學中，應創設情境，提高學生的學習興趣，讓其在圖畫、音樂、表演等各種場景中通過親身體驗，開拓廣闊的想象空間，提升想象能力和思維能力。

二、設置問題引發學生思考，實現閱讀課堂的增值

小學生的思維能力和智商都有待開發，所以在英語閱讀教學中，英語教師應該多設置一些問題，讓學生動腦思考，帶著問題進行閱讀。當然，小學閱讀內容情節較為簡單，內容量也較少，英語教師可以根據所閱讀內容的豐富度提出不同難度層次的問題。

例如在教學Amy 和 Sam 雨中上學的情境，教師可以問“How s the weather today？ Where do Amy and Sam want to go？” 然后學生在閱讀第二遍的時候，英語教師可以加深問題的難度：“What does Amy have on a rainy day？ And how does she go to school？ Who is the driver？”最后，英語教師可以將問題進行升華，將閱讀中的故事情節聯系到現實生活中：“How do you go to school？ On a rainy day，do you go to school by bus？”這種逐漸增加問題難度的方式可以有效激發學生的思維能力。學生在思考問題的過程中結合文章的內容，從文章的原句中找出答案。當然有關最后一題的升華可以根據閱讀篇目主題的不同而有所變化。

三、注重總結方法和技巧，實現閱讀課堂的增值

英語閱讀的方法和技巧是貫穿在英語閱讀教學全過程的重要內容，包括上面提到的閱讀素材選擇、激發學生學習興趣等，其實也都包含著教學技巧和方法的要素。具體方法要因人而宜，必須根據學生的特點有針對性的實施，不能機械執行。

比如，針對小學生詞匯量有限的情況，可以教會學生掌握略讀法，不必在細節上糾結，通讀文章內容，掌握大意即可。再比如，詞意預測法，教會學生能夠聯系上下文和文章語境，對詞義進行預測，培養學生閱讀時獨立思考的能力，訓練思維能力和學習意識。教師通過總結和運用這些閱讀教學的技巧方法，能有效幫助學生提升閱讀學習的效果。

四、滲透英語背景和文化，實現閱讀課堂的增值

小學英語閱讀教學中，有很多知識與英語的背景、文化相關，教師需要深挖閱讀內容背后的知識，進而在閱讀教學中逐漸滲透，突出英語背景和文化知識在閱讀中的重要作用。英語閱讀教學正式開始之前，教師需要向學生講解與閱讀內容相關的背景知識，使學生腦海中形成閱讀內容的輪廓，從而在進一步的閱讀教學中對其進行詳細的了解;同時，也可以增加學生對閱讀內容背景的認識，增加知識含量，增大課堂閱讀教學容量。

例如：閱讀與圣誕節有關的內容時，教師可以先向學生介紹圣誕節的由來，并簡單介紹西方國家的其他節日，增加學生對西方國家節日的了解和認識;而后再詳細閱讀與圣誕節有關的文章，并對文章內容展開詳細的分析。滲透與英語閱讀內容背景和文化相關的知識，既可以幫助教師提高閱讀教學效率，又可以使學生了解更多與西方國家、與英語相關的其他知識，便于增加學生對英語閱讀教學的興趣。

總之，在小學英語閱讀教學中，教師要轉變教學觀念，從學生的實際情況出發，對閱讀教學進行創新，在豐富的教學情境中進行探究，創設多樣的教學模式，使學生在活躍的氛圍中，積極主動地學習。這樣才能提高小學英語閱讀教學的效率，為之后的英語學習乃至終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

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