淺談六環節教學模式在英語教學中的應用

楊艷伏

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和《新課程標準》的理念，作為教師的我們要轉變教育觀念，改變傳統的的填鴨式教學和題海戰術，要切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康成長。但提高教學質量，減輕學生的課業負擔的關鍵在課堂。因此優化課堂教學，提高課堂教學質量是重要的突破口。

作為一名一線的英語教師，就應該從自己的實際工作出發，優化課堂教學，提高課堂教學的實效性。可是反思自己以前的課堂教學，存在著問題設置籠統，教師語言啰嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作流于形式，教學節奏松散緩慢，作業訓練繁重重復。正當我們猶豫彷徨的時候，通過校領導的跟蹤聽課，反饋探討，授課教師說反思、談體會、講經驗、研困惑，反復實踐探索。最終提煉出“創設情境、以學定教、質疑探究、精講點撥、鞏固內化、總結提升”為主要框架的六環節課堂教學模式。但如何在英語課堂教學中應用的更好我進行了如下探索：

一、創設情境

英語課堂教學中創設情境是十分必要的。因為英語是一種語言，語言的重大功效就是能夠得以應用。由于我們的母語并非英語，因此就少了練習運用語言的環境。因此在我們的英語課堂上就要更多地為學生創造說英語的氛圍和環境。結合我們的英語教材，每堂課我都會設計一個情景或一個話題，這樣學生的積極性就被調動起來，激發了學生學習的興趣，達到了開拓了學生思維的效果。

例如我在講如何買東西一課時，我就在班級創設了一個“簡單的英語超市”提前布置了許多孩子們喜歡的東西，這時我對孩子們說如果你想買這些東西，就要先學會如何買東西的句型，這時孩子們的積極性一下子被調動了起來，這堂課的知識學得特別快，注意力也特別的集中。

二、以學定教

這一環節要遵循學生的學習規律依據本學科，所教的學生等情況確定教學的目標、教學的內容、和教學方式。認真研究學情，依據課標、教材及學生認知實際確立三個維度和教學重難點；教學難度控制在學生能夠理解的范圍內；學習方式指導具體。

例如我教的兩個班的學生，對英語接受理解的的能力不同，因此在備課的時候同一節課的教學目標和重難點的的確定也不一樣，程度較好的班級可以增加一到兩個難點讓學生解決，而另一個班級則對難點的要求降低一下尺度。這樣做不但沒有因為要求不同而使兩個班的差距加大，相反卻縮短了差距，因為適合的才是最好的。在教學方法方面，我對兩個班的教學采取了不同的方法收效顯著。在程度較好的班級，我會最大限度發揮學生自主學習的能力，讓學生講解知識點，這樣不但促使他自己課前要進行細致的預習，還能在學生中形成一種良性的競爭機制。而在另一個班級我則較多的采取小組合作學習的形式，課前將本節課的知識網絡提前布置給學生，讓他們提前預習，如單詞記憶，重要短語句型等讓他們提前掌握，課上以小組的形式進行驗收，對學生小組內弄不懂的難點疑點進行講解。這樣讓學生學習更有抓手。在自主合作學習的時候教師還要明確內容，明確方法，明確時間，明確要求，這樣才能真正使小組學習達到實效。

三、質疑探究

“質疑”包含教師和學生兩個方面，教師質疑是指圍繞教學知識點，設計富有啟發性、層次性、探究性的課堂提問，激發學生探究的興趣，啟迪學生的思維；學生質疑是指為學生提供質疑空間，呵護學生的問題生成。探究就是引導學生通過自主思考──小組交流──全班展示等學習方式，相互啟發，消化個體疑點。在課堂上要改變傳統教師的一言堂，拘泥于教材。我在實際教學中對教材的使用遵循著“用教材教，用教材學”的原則適時調整整合教材內容，設計適合學生的問題，這樣不僅激發學生的探索欲望，自主學習的積極性，還提高了學生學習的效率。

四、精講點撥

力求做到精講、點撥、追問集中在重點、難點。做到三個精講──重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講──學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。這樣課堂最大限度地還給了學生，學生真正成為課堂的主人。

五、鞏固內化

目的是知識遷移拓展。教師應緊扣目標，當堂鞏固內化，限時限量，要求學生獨立完成。針對學生出現的問題，教師及時引導學生矯正；也可及時補充練習題，給學生內化整理的機會，以開放學習的思路，拓展知識。以往的課堂教學教師只注重完成課堂教學內容，對學生的只是消化吸收關注的較少，要想提高課堂教學的實效，鞏固內化環節是重中之重。我在課堂教學中十分關注學生對知識的消化吸收。英語學科要求學生記憶掌握的知識較多，如果單純的留到課后，收效甚微。因此我把知識點分為兩大部分，單詞詞組的記憶作為學生課前預習的內容，課上主要通過驗收的方式進行，而詞語的解析和重要句型地應用則在課堂上進行，先記憶課文原句在模仿造句，通過課堂上的限時訓練學生記憶效果明顯。

六、總結提升

教師引導學生歸納出新舊知識點之間的內在聯系，把知識梳理成線，構建知識網絡，引導學生既要歸納本節課知識重點、解題思路及技巧，又要重視易錯、易混、疑漏的知識薄弱點。在我的課堂教學中總結不再是歸納本節課的重要知識點。則是以讓學生畫知識樹或寫話題作文的形式進行歸納總結，這樣真正做到學以致用。

以上是我在實際教學過程中的一些想法，還有一些不足需要完善，在今后的工作中我將更加努力，不斷探索研究。